第3课 顺行尊师（教学设计）-山东大学版中华优秀传统文化四年级.docx

第3课顺行尊师（教学设计）-山东大学版中华优秀传统文化四年级

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课顺行尊师（教学设计）-山东大学版中华优秀传统文化四年级

设计思路

嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进“顺行尊师”的课堂，感受中华优秀传统文化的魅力。这节课，我们要结合四年级的课本，深入浅出地理解“尊师重道”的内涵。我会用故事、游戏等多种形式，让你们在轻松愉快的氛围中，领悟到尊师的意义。让我们一起期待这场心灵的旅程吧！??????

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。

2.引导学生学会尊重师长，树立正确的师生关系观念。

3.培养学生良好的道德品质，提升人际交往能力。

4.培养学生自主学习和探究的能力，激发对中华优秀传统文化的兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解“顺行尊师”的内涵，明确尊师重道的重要性；

②掌握与师长交往的基本礼仪，能够在日常生活中体现尊师的行为。

2.教学难点，

①将抽象的传统文化理念与学生的实际生活相结合，帮助学生理解并内化；

②培养学生在现实生活中尊师的具体行为，克服现代生活中尊师观念的淡薄现象；

③引导学生进行自我反思，认识到尊师的重要性，并形成良好的行为习惯。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校教育平台、中华优秀传统文化课程资源库

-信息化资源：尊师重道的视频资料、图片素材、相关文献

-教学手段：故事讲述、角色扮演、小组讨论、情景模拟

教学流程

1.导入新课

-详细内容：同学们，今天我们要学习的是《顺行尊师》这一课。课前，我请大家收集了一些关于尊师重道的名言警句，现在我们来分享一下，看看哪些名言给你留下了深刻的印象。（用时5分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

①首先，我会用PPT展示一些尊师的故事，比如孔子的弟子颜回对师长的尊敬，让学生们感受到尊师的传统美德。（用时10分钟）

②接着，我会引导学生思考：什么是尊师？为什么要尊师？通过小组讨论，让学生发表自己的看法，然后总结出尊师的内涵和意义。（用时10分钟）

③为了让学生更好地理解尊师的行为，我会介绍一些尊师的基本礼仪，如见到老师主动问好、上课认真听讲、课后及时向老师请教问题等。（用时10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

①组织学生进行角色扮演，模拟课堂情境，让学生体验尊师的行为，如向老师请教问题、为老师准备小礼物等。（用时10分钟）

②开展“尊师小故事”分享会，让学生讲述自己或家人尊师的故事，以此激发学生的情感共鸣。（用时10分钟）

③设计“尊师名言卡”，让学生用彩纸制作名言卡片，写下自己最喜欢的尊师名言，贴在教室墙上，营造尊师氛围。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

①学生讨论尊师的内涵时，可能会回答：“尊师就是尊重老师，感激老师的教导，关心老师的健康。”

②学生讨论为什么要尊师时，可能会回答：“因为老师是我们知识的引导者，是我们做人的榜样，尊师是中华民族的传统美德。”

③学生讨论如何尊师时，可能会回答：“我们可以主动向老师请教问题，认真完成作业，尊重老师的意见，关心老师的日常生活。”

5.总结回顾

-内容：同学们，今天我们学习了《顺行尊师》这一课，大家都有哪些收获呢？刚才我们通过故事、讨论和实践活动，了解了尊师的意义和尊师的基本礼仪。希望同学们在今后的学习和生活中，能够将尊师的美德传承下去，做一个有礼貌、有爱心的人。最后，让我们一起回顾一下本节课的重点内容：尊师的内涵、尊师的意义以及尊师的基本礼仪。（用时5分钟）

总计用时：35分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-中国古代尊师重道的典故：介绍孔子、孟子等古代圣贤对师道的尊崇，如孔子的“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁”等思想，以及孟子的“得天下英才而教育之，三乐也”的名言。

-尊师的传统节日：如教师节、孔子的诞辰等，介绍这些节日的起源、意义以及相关的庆祝活动。

-尊师的文化作品：推荐一些以尊师为主题的诗歌、散文、小说等文学作品，如鲁迅的《藤野先生》、冰心的《寄小读者》等，让学生通过文学作品感受尊师的情怀。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：鼓励学生阅读与尊师主题相关的书籍，如《论语》、《孟子》等，通过经典著作了解尊师的文化内涵。

-参观教育博物馆：组织学生参观教育博物馆，了解中国教育史上的尊师传统，感受尊师文化的历史沉淀。

-开展尊师主题演讲比赛：鼓励学生围绕尊师主题进行演讲，通过演讲锻炼学生的表达能力和思维能力。

-创作尊师手抄报：引导学生以手抄报的形式，展示尊师的文化内涵和自己的理解，提高学生的审美