2024-2025春统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单元我有新面貌《第4课我们有精神》说课稿.docxVIP

《第4课我们有精神》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》中的第4课《我们有精神》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

教材分析

教材地位与作用

本单元“我有新面貌”作为一年级道德与法治下册的开篇内容，围绕“一年之计在于春，一生之计在于勤”的核心观点展开，结合学生的生活实际与成长需求编排。《我们有精神》这一课是本单元的重要组成部分，它旨在引导学生认识到良好精神面貌的重要性，并培养学生在日常生活中展现出有精神的状态。通过学习这一课，学生能够初步形成积极向上的生活态度，这对于他们今后的成长和发展具有重要的启蒙意义，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础，助力学生实现全面发展。

教材内容结构

教材内容丰富且生动，从多个角度引导学生理解“有精神”。开篇通过有趣的绘本故事，引发学生对“谁精神”的思考，让学生初步感知有精神不仅仅局限于外表，还包括内心的神采等多方面。接着，通过展示不同场景下小朋友有精神的图片，如站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱等，让学生进一步体会在集体活动和日常生活中“有精神”的具体表现。之后设置“我的照片故事”等活动，鼓励学生分享自己有精神的时刻，深化对有精神的理解。最后，以故事续编等形式，引导学生思考如何保持有精神的状态。教材通过这样层层递进的内容结构，逐步引导学生认识、理解并践行“有精神”。

学情分析

一年级学生正处于身心快速发展的阶段，他们对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在行为习惯方面，他们尚未完全形成稳定的模式，具有很强的可塑性。在这个阶段，学生开始注重自己在他人眼中的形象，渴望得到认可和赞扬。然而，他们对于“有精神”的理解可能较为浅显，往往只关注到外表的漂亮等方面，而对于内心的精神状态以及在不同场景下如何保持有精神，缺乏深入的认识和实践。但正是由于他们的这种特点，使得他们能够积极参与课堂活动，在教师的引导下，较快地接受新的知识和观念，从而逐步培养起良好的精神面貌。

核心素养目标

政治认同

通过对有精神的理解和学习，引导学生初步认识到积极向上的精神面貌是一种正面的价值取向，激发学生对这种精神状态的向往和追求，增强学生对积极生活态度的认同。

道德修养

培养学生在日常生活和学习中养成良好的行为习惯，如保持整洁的仪表、挺拔的站姿等，使学生懂得在不同场合展现出应有的精神风貌，提升学生的道德修养。

法治观念

在教学过程中，虽然一年级学生对法律概念的理解有限，但可以通过强调遵守集体活动中的规则，如升旗仪式中的规范等，初步渗透规则意识，为今后法治观念的形成奠定基础。

健全人格

通过引导学生面对困难和挫折时保持乐观积极的态度，培养学生的自信心和坚韧的品质，促进学生健全人格的形成。

责任意识

让学生明白自己的精神状态不仅影响自身，也会影响他人，培养学生对自己行为负责的意识，以及在集体中展现良好精神面貌的责任感。

教学重难点

教学重点

引导学生全面理解“有精神”的内涵，包括外在的仪表仪态和内在的精神状态。

让学生认识到在集体活动和日常生活中保持有精神的重要性，并能观察和发现身边有精神的表现。

帮助学生掌握一些在日常生活中保持有精神状态的方法，如养成良好的作息习惯等。

教学难点

使学生将对“有精神”的认识转化为实际行动，在日常生活中持续保持有精神的状态，形成习惯。

引导学生在面对困难和挫折时，依然能够保持积极乐观的精神状态，培养学生强大的心理素质。

教法

情境教学法

创设丰富多样的情境，如模拟升旗仪式、课堂朗读场景等，让学生身临其境，感受在不同情境下有精神的表现和重要性，增强学生的情感体验，帮助学生更好地理解教学内容。

直观演示法

通过展示图片、视频等直观教具，如播放国旗班战士精神抖擞的升旗视频、展示小朋友们有精神的照片等，让学生直观地看到有精神的具体形象，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

故事教学法

讲述有趣的绘本故事以及生活中的小故事，如教材中的绘本故事《谁精神？》以及同学自己的照片故事等，以故事为载体，引导学生思考和讨论，从中领悟“有精神”的内涵和价值。

讨论法

组织学生进行小组讨论，如讨论在集体活动中还有哪些需要有精神的表现、怎样才能一直保持有精神等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

学法

观察法

引导学生仔细观察教材中的图片、课堂上展示的视频以及身边同学的表现等，培养学生的观察力，让学生在观察中发现“有精神”的特点和表现。

体验法

让学生亲身参与到各种模拟情境和活动中，如在模拟升旗仪式中感受庄严的氛围，在课堂朗读活动中体会有精神地朗读的感觉