九年级道德与法治上册 第三单元 生态文明 社会和谐 3.2 民生优先 造福人民 第1框 在发展中 改善民生教学实录 粤教版.docxVIP

九年级道德与法治上册第三单元生态文明社会和谐3.2民生优先造福人民第1框在发展中改善民生教学实录粤教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级道德与法治上册第三单元生态文明社会和谐3.2民生优先造福人民第1框在发展中改善民生教学实录粤教版

课程基本信息

1.课程名称：九年级道德与法治上册第三单元生态文明社会和谐3.2民生优先造福人民第1框在发展中改善民生教学实录

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

1.培养学生的法治意识，使学生认识到民生改善是国家发展的重要目标，理解法治在保障民生中的重要作用。

2.增强学生的社会责任感，引导学生关注民生问题，学会从个人角度出发，为改善民生贡献力量。

3.提升学生的道德素养，使学生明白民生优先的理念，学会尊重和关爱他人，形成和谐的社会氛围。

4.培养学生的分析能力，通过案例分析，引导学生学会运用所学知识分析民生问题，提高解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确民生改善与国家发展的关系：重点讲解民生改善是国家发展的基础和目标，通过案例分析，如教育、医疗、住房等领域的改革，让学生理解民生改善的重要性。

-理解法治在保障民生中的作用：强调法治对于保障公民基本权益、维护社会公平正义的重要性，通过实例说明法治如何解决民生问题。

2.教学难点：

-分析民生问题的复杂性：难点在于引导学生认识到民生问题的多样性和复杂性，如城乡差距、区域发展不平衡等，通过对比分析，帮助学生理解民生问题的成因。

-运用法治思维解决民生问题：难点在于让学生学会运用法治思维去分析和解决民生问题，例如，如何通过法律途径维护自己的权益，如何运用法律手段促进社会公平。

-跨学科知识的融合：难点在于将道德与法治的知识与其他学科知识相结合，如经济学、社会学等，通过案例教学，让学生理解不同学科如何共同作用于民生问题的解决。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有九年级道德与法治上册教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与民生改善相关的图片、图表和视频，如城乡发展差距的对比图、民生政策解读视频等，以增强教学的直观性和吸引力。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪，以便于小组讨论和展示，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们来学习第三单元《生态文明社会和谐》中的第2框《民生优先造福人民》。在上一节课中，我们了解了民生问题的普遍性和重要性，今天我们将进一步探讨如何在发展中改善民生。”

2.老师引导学生回顾上一节课的内容：“还记得我们讨论的民生问题有哪些吗？它们对我们的日常生活有什么影响？”

3.学生积极回答问题，老师认真倾听并给予肯定。

二、新课讲授

1.老师板书课题：“在发展中改善民生”，并简要介绍本节课的学习目标。

2.老师讲解民生改善与国家发展的关系：

-老师举例说明民生改善是国家发展的基础和目标，如教育、医疗、住房等领域的改革。

-引导学生思考：民生改善对国家发展有什么意义？

3.老师讲解法治在保障民生中的作用：

-老师强调法治对于保障公民基本权益、维护社会公平正义的重要性。

-通过实例说明法治如何解决民生问题，如环境污染、食品安全等。

4.老师引导学生分析民生问题的复杂性：

-老师通过对比分析，如城乡差距、区域发展不平衡等，让学生理解民生问题的成因。

-引导学生思考：如何解决民生问题？

5.老师讲解运用法治思维解决民生问题：

-老师通过案例分析，让学生学会运用法治思维去分析和解决民生问题。

-引导学生思考：如何通过法律途径维护自己的权益？

6.老师讲解跨学科知识的融合：

-老师通过案例教学，让学生理解不同学科如何共同作用于民生问题的解决。

-引导学生思考：如何将道德与法治的知识与其他学科知识相结合？

三、课堂活动

1.小组讨论：

-老师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

a.民生改善对国家发展有什么意义？

b.法治在保障民生中扮演什么角色？

c.如何运用法治思维解决民生问题？

d.如何将道德与法治的知识与其他学科知识相结合？

-各小组派代表发言，老师给予点评和指导。

2.案例分析：

-老师展示与民生改善相关的案例，如教育、医疗、住房等领域的改革。

-学生分析案例，讨论如何运用法治思维解决民生问题。

3.角色扮演：

-老师将学生分