2024_2025学年高中地理第三单元产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境教案1鲁教版必修2.docVIP

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第一节农业生产与地理环境

教学内容

本章节选自鲁教版必修二第一章其次节，它是初中《人口与人种》学问的持续和深化，也是人文地理的开篇，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口与城市的桥梁，在教材中起着承上启下的作用。教材针对人口迁移从概念到理论，从历史到现实，从成因分析方面做了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思索和看待人口迁移现象。

教学对象

高一的学生已具备肯定的自主分析实力,喜爱探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生四周的生活环境中。而本节内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例绽开的，生源主要来自本地，对于身边的人口迁移现象比较熟识，有肯定的环境背景储备学问。通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有肯定的了解，在教学过程中完全可以通过老师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。

教学目标

1．学问与技能

了解人口迁移、人口流淌的含义并区分。

驾驭并会分析影响人口迁移的主要因素。

利用资料或图表，就详细地区的人口迁移分析并说明其主要缘由及影响。

2．过程与方法

通过图示理解人口迁移的概念，培育学生的判读实力。

通过剖析人口迁移的基本缘由：推拉理论，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

3．情感看法与价值观

通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，说明生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

激发学生探究地理问题的爱好，养成求真求实的科学看法，形成正确的世界观。

教学策略

主要通过谈话法、案例分析法、自主学习法、互动探究法进行教学

教学过程

教学步骤

所

用

时

间

教师活动

学生活动

设计说明

一、新课导入

2分钟

多媒体展示：1979年以前，深圳市只是一个拥有2万人口的小镇，1980年设立经济特区后，全国各地的人口源源不断地迁入，人口快速增长，到1999年底，该市人口达到119万，深圳市也成为一个重要的工业、商贸和旅游城市。2010年第六次人口普查，深圳市总人口1035.79万，与2000年第五次全国人口普查时相比，深圳10年间增加常住人口335万人，年均人口增长3．98％。

请思索：深圳市的人口增长如此之快的缘由是什么？这种变更对深圳市的发展产生了什么影响？

导入：从全球来看人口的增长只取决于人口的诞生和死亡，即自然增长率，但对一个地区来说，人口增长除了受自然增长率的影响外，还受人口迁移的影响。

进入情境

设计情境，激发学生爱好。

二、自学探究

3分钟

针对学生的回答，老师给出激励性评价，然后老师依据学生回答，进行补充强调。

引起一个地区的人口数量的变动与以下因素有关：

人口自然增长：诞生率、死亡率（影响全球人口数变更）

人口机械增长：影响人口分布，是区域人口变更的重要因素，对全球人口数无影响。

2、什么是人口迁移？人口迁移与人口流淌是同一个概念吗？

学生自主看书学习，分组合作探究问题并回答。

培育学生自主学习，合作探究学习的实力

三、新课讲授

35分钟

引导学生理解人口迁移的概念，学会区分人口迁移和人口流淌，并举例说明。询问有没有学生不是本地人或者身边有亲朋好友出国或者从国外回来，然后让学生阅读课本，了解人类进行人口迁移的历史过程，重点视察15~19世纪国际人口迁移路途图，并用多媒体向学生逐条展示二战后国际人口迁移的四条主要路途，协作图文资料，引导学生对两次国际人口迁移进行比较，完成相关表格。

学生阅读课本内容，明确二战前后人口迁移方向的变更、缘由及特点，并完成相关表格。

培育学生归纳总结只是的实力，学会构建学问框架。

利用多媒体向学生展示世界大型人口迁移、中国不同历史时期人口迁移及贴近我们现实生活的民工流与春运的相关图片资料，加深同学对人口迁移的理解。利用课本中活动“小马老师的家庭故事”，让学生推断其中共有几次人口移动？分别属于人口迁移还是人口流淌？在此过程中，老师补充相关历史背景材料，组织学生分组探讨，导致小马老师家这几次人口移动的主要缘由分别是什么？自然过渡到下一部分内容：影响人口迁移的主要缘由有哪些？什么是人口移动的“推拉理论”？

阅读课本活动题，通过对活动体的探究，激发学生爱好，促使学生主动思索影响人口迁移的因素主要有哪些方面，并请不同的学生展示自己的答案。

培育学生自主解决问题的实力。

（三）利用多媒体，让学生理解什么是人口移动的“推拉理论”，并以农村人口迁移到城市为例，探究其中的推力和拉力。然后和同学一起总结影响人口迁移的因素：自然环境因素、经济因素、政治因素和社会文化因素。并就不同因素举例说明。如：美国老年人从“冷冻地带”迁移到“阳光地带”是由于气候因素、古代人受水源吸引“逐水草而居”、自然灾难产生的环境难民