6.1 反比例函数2024-2025学年九年级数学上册同步教学设计（北师大版）河北专版.docx

6.1反比例函数2024-2025学年九年级数学上册同步教学设计（北师大版）河北专版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课将重点讲解反比例函数的定义、性质以及图像与坐标轴的交点等知识。教材章节：北师大版2024-2025学年九年级数学上册第六章1节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在七年级所学的正比例函数有密切联系，通过对正比例函数知识的回顾，有助于学生更好地理解反比例函数的概念和性质。

二、核心素养目标

1.培养学生的数学抽象能力，通过反比例函数的学习，使学生能够从具体情境中抽象出数学模型。

2.增强学生的逻辑推理能力，通过探究反比例函数的性质，提高学生运用逻辑推理解决数学问题的能力。

3.提升学生的直观想象能力，通过观察反比例函数图像，培养学生的空间想象和几何直观能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解反比例函数的定义，能够准确描述反比例函数的形式和特点。

②掌握反比例函数图像的基本形状和特征，包括其与坐标轴的交点以及函数图像的分布规律。

③学会利用反比例函数解决实际问题，如根据实际问题建立反比例函数模型，并求解未知量。

2.教学难点，

①理解反比例函数与正比例函数的关系，以及它们在图像和性质上的区别。

②探究反比例函数图像在坐标平面上的分布特点，特别是图像与坐标轴的交点问题。

③在实际应用中，将实际问题转化为反比例函数模型，并准确求解相关参数。这些难点需要通过具体的实例分析和练习来逐步克服。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、直尺、圆规。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传课件和作业。

-信息化资源：反比例函数相关教学视频、动画演示软件、在线互动平台。

-教学手段：实物教具（如正方体、长方体等，用于演示反比例关系）、多媒体课件、小组讨论、课堂练习。

五、教学流程

1.导入新课

-详细内容：首先，通过提问的方式复习正比例函数的相关知识，引导学生回顾正比例函数的定义和图像特征。接着，提出问题：“如果正比例函数表示的是速度和路程的关系，那么是否存在另一种函数关系，当路程一定时，速度和时间的乘积保持不变？”通过这样的问题引入，激发学生的思考，引出反比例函数的概念。

2.新课讲授

-详细内容：

①用时5分钟：讲解反比例函数的定义，通过实例说明反比例函数的表达式为y=k/x（k≠0），强调k为常数。

②用时10分钟：展示反比例函数图像的特点，包括图像形状、与坐标轴的交点等，通过绘制图像帮助学生直观理解。

③用时10分钟：讲解反比例函数的性质，如单调性、奇偶性等，通过具体的函数实例进行说明。

3.实践活动

-详细内容：

①用时5分钟：让学生根据给出的反比例函数表达式，绘制相应的图像，并观察图像特点。

②用时5分钟：提供一组实际问题，如计算行驶距离，要求学生根据问题建立反比例函数模型，并求解未知量。

③用时5分钟：进行小组合作，让学生探讨如何将实际问题转化为反比例函数模型，并分享各自的想法。

4.学生小组讨论

-写3方面内容举例回答：

①如何理解反比例函数的定义？

-学生可能回答：反比例函数是指当x不为零时，y与x成反比例关系，即y与x的乘积为常数。

②反比例函数图像的特点有哪些？

-学生可能回答：反比例函数图像为双曲线，且关于原点对称，当x或y接近0时，y或x的值无限大。

③如何解决实际问题中的反比例函数问题？

-学生可能回答：首先，找出问题中的反比例关系，然后根据已知条件建立反比例函数模型，最后求解未知量。

5.总结回顾

-内容：本节课通过学习反比例函数的定义、性质和图像，使学生能够掌握反比例函数的基本知识和应用方法。重点强调了反比例函数与正比例函数的区别，以及如何从实际问题中建立反比例函数模型。通过实践活动和小组讨论，学生能够更好地理解和运用反比例函数知识。总结时，可以举例说明反比例函数在生活中的应用，如计算速度、面积等，增强学生的实际应用能力。

（总用时45分钟）

六、学生学习效果

1.理解与掌握反比例函数的定义和性质

-学生能够准确地描述反比例函数的形式，即y=k/x（k≠0）。

-学生掌握了反比例函数图像的基本形状和分布规律，包括其与坐标轴的交点特征。

-学生理解了反比例函数的单调性和奇偶性，能够区分正比例函数和反比例函数。

2.提高数学抽象和应用能力

-学生通过反比例函数的学习，提升了从具体情境中抽象出数学模型的能力。

-学生能够将实际问题转化为反比例函数模型，并运用数学知识解决问题，如计算行驶距离、计算面积等。

3.增强逻辑推理和解决问题的能力

-学生在探究