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教案三年级语文上册《荷花》教学札记_3

《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎么样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢有位老师的教学活动是值得效法的。

她先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——赞荷花——变荷花——看荷花。

接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎么样写出荷花的美的。在老师的引导下，有的学生说：“这荷花开放的姿态各不一样。有的将开，有的半开，有的全开。真美！”有的学生说：“荷花的颜色也非常美，那碧绿的叶子，雪白的花，嫩黄的莲蓬，太好看了。”还有的学生说：“荷叶‘挨挨挤挤’的，荷花在叶子间‘冒’出来，花骨朵‘饱胀’得立即要‘破裂’似的。这一切显得那样活力蓬勃，美极了！”

然后，通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感遭到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，如此，学生在读到“看看这一朵，非常美；看看那一朵，也非常美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。

最后，这位老师启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来如何样，风停了又如何样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行如何欢乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

有的学生说：“我变成一朵全开的荷花，向四周一看，好似兄弟姐妹都欢聚在这里，我们穿的是雪白的衣裳、碧绿的裙子，好看极了。一阵风吹来，我们都情不自禁地摆动衣衫，抖动裙子，跳起优美的舞来。”有的学生说：“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，愉快地对我说：‘荷花姐姐，我一清早就闻到你们的清香，看到你们美妙的舞蹈。在你们周围飞行，真欢乐！’”

听了这一节课，我想：这篇教材的教学重点、难点是引导学生展开想象，以到达审美的目的。但这位老师在教学中并没有在“变荷花”这节课文上花非常大功夫，学生为什么都能展开如此丰富的想象呢我回忆整个教学过程，悟出了这么几点：

1．丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。这位老师之因此在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。如此，才能运用这些表象展开想象，制造出新的形象。

2．丰富的想象还必须以深切的感受为根底。鲜明的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活泼起来，升腾起来。因此，这位老师紧接“看荷花”之后，就尽力引导学生在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美妙的形象和丰富的想象联络起来。如此，看上去是到了“变荷花”一节才引导学生想象，事实上，引导学生想象的教学贯穿在课文教学的全过程。到了“变荷花”这节，便瓜熟蒂落，水到渠成。

3．有感情地朗读，能把内部感受转化为外部语言，是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。这位老师确实是把分析、谈论、朗读交错在一起，逐步向想象推进的。