Unit 8 Section A Grammar focus-4c 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语下册.docxVIP

Unit8SectionAGrammarfocus-4c教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册

主备人

备课成员

教材分析

“Unit8SectionAGrammarfocus-4c教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册”本节课程围绕一般将来时态的语法点展开，旨在帮助学生掌握一般将来时的构成和使用方法，提高学生运用英语进行日常交流的能力。课程内容与课本紧密相连，通过情境对话和练习，帮助学生理解和运用一般将来时态，同时注重培养学生的实际应用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般将来时态，学生能够提高语言表达准确性，增强跨文化交际意识，培养逻辑思维和预测能力，同时提升自主学习英语的自信心和合作学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级之前已经学习了现在时、过去时和一般现在时等时态，对时态的基本概念和构成有一定的了解。然而，对于一般将来时态的掌握可能还处于初级阶段，对时态的用法和语境感知能力有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，尤其是对日常生活相关的语法点。他们在语言能力方面已具备一定的词汇和句型基础，但在语法理解和运用上可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉学习，而另一部分学生可能更偏好通过实际操作和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习一般将来时态时可能遇到的困难包括：理解时态的构成规则，如助动词will/would和begoingto的使用；正确运用时态表示将来的动作或状态；在具体语境中区分不同时态的适用情况。此外，学生可能难以将所学语法点与实际生活相结合，缺乏足够的实践机会来巩固知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版八年级英语下册教材和相关的练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示一般将来时态构成和用法的动画或实际生活场景视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和练习题。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演；确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。

教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

1.播放一段与日常生活相关的英语视频，如天气预报、购物场景等，引导学生关注视频中的一般将来时态表达。

2.提问学生：“你们在视频中听到了哪些关于将来的信息？”

3.引导学生思考：“我们如何用英语表达未来的计划或预测？”

4.引导学生回顾已学时态，提出本节课的学习目标：学习一般将来时态的构成和用法。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.讲解一般将来时的构成规则，展示助动词will/would和begoingto的用法，结合例句进行讲解。

-例句：Iwillgotothemoviesthisevening.

-例句：Sheisgoingtovisithergrandparentsnextweek.

2.通过图表展示一般将来时的构成和基本句型，帮助学生理解时态的用法。

-图表：主语+will/would+动词原形；主语+begoingto+动词原形

3.讲解一般将来时的否定形式和疑问形式，并结合例句进行讲解。

-否定形式：主语+will/wouldnot+动词原形；主语+benotgoingto+动词原形

-疑问形式：Will/Would+主语+动词原形？Are/Is+主语+goingto+动词原形？

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生练习完成一般将来时的句子，教师巡视指导。

-例题：He________(go)totheparktomorrow.

-例题：They________(notvisit)theirgrandparentsthisweekend.

2.学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用一般将来时进行对话。

-场景一：询问朋友的周末计划

-场景二：描述即将发生的活动

3.学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论以下问题：

-问题一：一般将来时与现在时、过去时有什么区别？

-问题二：如何正确运用一般将来时表示预测或计划？

-问题三：在什么情况下使用will/would，什么情况下使用begoingto？

举