Unit 3 Trees and us 第4课时Writing大单元教学设计沪教版英语七年级下册.docx

Unit1Peoplearoundus课时教学设计

本单元第4课时

Writing

课型

写作课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课时聚焦于撰写植树节现场报道脚本的写作任务。教材通过展示具体的写作步骤和示例，引导学生学习如何规划文章结构、运用现在进行时描述活动，并通过自评和互评提升写作能力。

Why---语篇传递的主题意义

通过写作，学生能够掌握现场报道的基本结构和语言特点，学会运用所学知识描述具体活动，培养环保意识，同时提升语言表达和逻辑思维能力。

How---文体结构、语言特点及功能

文体上属于记叙文，以描述活动为主。语言方面，运用现在进行时生动地呈现现场情景，通过具体的动作描写和逻辑连接词使文章连贯。教材通过图片和提示问题帮助学生梳理写作思路，提供词汇和句型支持，如“digadeephole”“callonsb.todosth.”等。

学情分析

【已知】学生在本单元前几课时的学习中，已经掌握了现在进行时的基本用法，积累了一定的与树木和环保相关的词汇，具备了初步的写作能力，能够进行简单的句子和段落描述。

【未知】学生可能对现场报道的结构和语言风格不够熟悉，在组织文章逻辑、选择细节描写以及运用恰当的连接词方面存在困难。此外，学生在自评和互评过程中可能缺乏明确的评价标准和方法。

【能知】通过本节课的学习，学生能够在教师的引导下，参照范文和提示问题，完成一篇结构清晰、内容丰富的现场报道脚本。在自评和互评过程中，学生能够学习他人优点，发现自己的不足，逐步掌握修改文章的方法，提升写作能力。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力:1.能够熟练运用现在进行时描述植树节的活动，正确使用相关词汇和句型，如“digadeephole”“plantasapling”等。2.学会正确使用逻辑连接词（如first,second,then,finally等）组织文章，使文章结构清晰、逻辑连贯。3.能够运用多样化的表达方式，为文章增添亮点，提高语言的丰富性和多样性。

学习能力:1.通过分析写作示例和讨论写作思路，学会确定写作要点，制定合理的写作计划，提高写作规划能力。2.能够积极参与小组讨论，借鉴他人的观点和经验，拓宽写作思路，丰富写作素材。3.学会运用自评和互评的方法，对自己和他人的作文进行客观评价，发现问题并及时修改，提升自主学习和合作能力。

思维品质:1.在写作过程中，培养逻辑思维能力，学会运用主题句和支撑性细节组织段落，使文章层次分明、逻辑连贯。2.能够从不同角度思考和描写活动，挖掘活动的意义和价值，培养创新思维能力。3.通过对植树活动的描写和评价，形成正确的环保意识和社会责任感。

文化意识:通过描述植树节活动，增进对环保活动的了解和参与意识，弘扬环保文化价值观。

教学重难点

教学重点：

1.依据单元知识、范文和提示，完成一篇植树节现场报道的英语短文。

2.掌握通过具体动作和场景描写展现活动过程的写作方法，丰富文章内容。

3.运用自评和互评手段，修改完善作文，提高写作水平。

教学难点：

1.巧妙运用主题句和支撑性细节，使文章逻辑严谨、内容充实。

2.精准挑选典型事例，生动形象地突出活动的意义和参与者的情感。

教学方法

英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：学生能理解本次写作任务为关于植树节活动现场报道的脚本，明确写作目的、对象、文体及要求。通过视频，学生能激活已有的植树知识以及相关词汇。

任务一:Leadin

观看视频并回答问题:

WhatdayisTreePlantingDay?(It’sonMarch12.)

WhatdopeopledoonTreePlantingDay?(Peoplewillplanttrees.)

WhydoweholdtheTreePlantingDayactivities?(Treesareimportantandusefultous.Wecancallonpeopletosavetreesontheday.)

创设情境：你想成为一名记者吗？请你写一篇植树节当天的现场报道脚本，参加学生记者竞赛。获胜者将成为下一次学生活动的记者。

任务二：Pre-writing

1.学习新词汇。

2.引导学生根据课本44页的活动1的短语，分组讨论有关植树的各个环节，用现在进行时描述每个植树环节会发生的动作，为完成写作内容的第二部分搭建脚手架。

例如：Whatistheboydoing?

Theyaredi