2024秋七年级语文上册 第1单元 第4课 古代诗歌四首《天净沙 秋思》教学设计 新人教版.docx

2024秋七年级语文上册第1单元第4课古代诗歌四首《天净沙秋思》教学设计新人教版

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教学内容分析

嘿，同学们，今天咱们要一起走进古诗的世界，感受一下古代诗人笔下的秋意。这节课，我们要学习的是《天净沙·秋思》这首诗。这首诗出自新人教版七年级语文上册第1单元第4课。咱们先来回顾一下，之前咱们学过哪些诗歌呢？是不是觉得古诗离我们很遥远？其实，古诗中的很多情感和意境，正是我们生活中可以找到的。今天，我们就来一起走进马致远的《天净沙·秋思》，感受一下诗人的思乡之情。准备好了吗？让我们开始吧！??????

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏与创造能力、以及语言建构与运用能力。通过学习《天净沙·秋思》，学生将能够深入理解古代诗歌的艺术特点，感受诗歌中蕴含的丰富情感，提升对古典文化的欣赏能力。同时，通过分析与创作，学生将锻炼语言表达能力，增强文学素养。

学情分析

在七年级这个阶段，学生们刚刚开始接触系统的语文学习，他们对古诗词的理解和欣赏能力还处于初级阶段。在知识层面，他们对古诗词的背景知识、诗人的生平及创作风格了解有限，对于诗句中的意象和修辞手法也缺乏深入的理解。在能力方面，他们的阅读理解能力、鉴赏能力和表达能力都还比较薄弱，尤其是在分析诗歌的情感表达和艺术特色时，往往难以把握作者的内心世界。

素质方面，学生们对古诗词的兴趣参差不齐，有的学生对古诗词情有独钟，愿意投入时间去学习，而有的学生则可能因为难度和兴趣的缺乏而感到学习压力。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、缺乏耐心的问题，这在学习古诗词时尤为明显，因为需要细致品味诗句的韵味和情感。

这样的学情对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的讲解和互动活动，让学生体会到古诗词的魅力。其次，教学设计应从学生的实际出发，采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演等，帮助学生更好地理解诗句的含义和情感。此外，还要注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式，提升对古诗词的理解和鉴赏能力。总之，针对学生的知识、能力和素质特点，教师需要灵活调整教学策略，确保教学活动能够有效促进学生的全面发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有新人教版七年级语文上册第1单元第4课《天净沙·秋思》的教材，以便学生跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《天净沙·秋思》相关的背景图片、诗人马致远的生平介绍、以及与秋天有关的自然景观视频，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备一些与诗歌意境相关的音乐片段，用于营造课堂氛围。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，同时确保教室环境整洁，为学生提供良好的学习氛围。

教学过程

【导入新课】

同学们，今天我们要一起走进一个美丽的秋天，去感受古代诗人马致远的《天净沙·秋思》。你们有没有在某个特别的时刻，突然感到思念家乡的情感涌上心头？让我们一起走进这首诗，看看诗人是如何表达他的思乡之情的。

【新课讲授】

一、初读诗歌，整体感知

1.同学们，现在请大家拿出教材，让我们一起朗读《天净沙·秋思》。注意，我们要读出诗歌的节奏和韵味。

2.（学生朗读后）很好，大家已经初步感受到了诗歌的节奏和韵味。接下来，请你们用自己的话描述一下这首诗给你留下的印象。

二、细读诗歌，深入理解

1.（引导学生）这首诗的题目是《天净沙·秋思》，我们可以先来了解一下“天净沙”是什么意思。

2.（讲解“天净沙”的出处和含义）天净沙，是曲牌名，出自唐代，后来被用于诗歌创作。它通常用来表达秋天的景色和情感。

3.（分析诗句）接下来，我们逐句分析这首诗的内容。

-（第一句）“枯藤老树昏鸦”，这里描绘了一幅萧瑟的秋景。枯藤、老树、昏鸦，这些意象都给人一种凄凉的感觉。

-（第二句）“小桥流水人家”，这里的“小桥流水”和“人家”形成了一种温馨的对比，让人感到家的温暖。

-（第三句）“古道西风瘦马”，这里描绘了诗人骑马在古道上行走，西风凛冽，瘦马步履蹒跚，表达了诗人旅途的艰辛。

-（第四句）“夕阳西下，断肠人在天涯”，这句是整首诗的高潮，诗人通过“断肠人”这个形象，表达了自己深深的思乡之情。

4.（讨论）同学们，你们觉得这首诗中哪一句最能触动你的心弦？为什么？

三、探究诗歌的艺术特色

1.（引导学生）这首诗在艺术上有哪些特色呢？

2.（分析）首先，诗人运用了对比手法，将萧瑟的秋景与温馨的家园形成对比，增强了诗歌的感染力。

3.（分析）其次，诗人运用了意象手法，通过枯藤、老树、昏鸦等意象，描绘出一幅凄美的秋景。

4.（分析）最后，诗人运用了直抒胸臆的手法，通过“断肠人在天涯”这句，直接表达了自己的思乡之情。

四、拓展延伸，