11.1《过秦论》教学设计 2024-2025学年高中语文统编版选择性必修中册.docx

11.1《过秦论》教学设计2024-2025学年高中语文统编版选择性必修中册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕《过秦论》展开，重点学习文章的论证结构、论据运用和修辞手法，并引导学生深入理解作者对秦朝兴衰的思考。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与高中语文统编版选择性必修中册《过秦论》章节紧密相关。学生通过本节课的学习，能够将已掌握的文言文阅读技巧应用于实际文本中，提高文言文阅读理解能力。同时，本节课的教学内容有助于学生深化对历史事件和社会现象的认识，拓展学生的历史视野。

核心素养目标

1.培养学生的文言文阅读能力，提高对文言文句式、修辞和表达技巧的鉴赏水平。

2.增强学生的历史意识，通过分析《过秦论》中的历史事件，引导学生形成独立思考和批判性思维。

3.提升学生的文化理解能力，让学生在理解古代文化的基础上，增强对中国传统文化的认同感。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏《过秦论》的文学价值，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识记并理解常见的文言文词汇和句式。对于古代文学和历史知识，学生已有初步的了解，但针对《过秦论》这样一篇深度的历史论辩文，他们在理解和分析论证结构、论据运用等方面可能还缺乏足够的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史话题普遍保持较高的兴趣，尤其是与古代政治、军事相关的内容。学生在语文学习上表现出较强的逻辑思维能力，但阅读深度和批判性思维能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过文字理解内容，而另一部分学生可能更倾向于视觉辅助学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《过秦论》时，学生可能会遇到以下困难：一是对古代政治、军事术语的不熟悉，影响对文章内容的理解；二是难以把握作者在论证过程中的逻辑链条，导致对文章整体结构的把握不足；三是对于作者的观点和态度，学生可能难以形成自己的见解。此外，对于文言文中的修辞手法和表达技巧，学生可能缺乏有效的分析和鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《过秦论》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如秦朝的地图、历史人物画像，以及相关的历史事件视频片段，以帮助学生更好地理解历史背景。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文言文原文、翻译和重点内容。

4.教学活动材料：准备卡片或小纸条，用于分组讨论时记录观点和论据。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《过秦论》的PPT，包括作者简介、文章结构、关键句子翻译等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《过秦论》的主题，设计问题如“作者如何论证秦朝的兴衰”、“你认为文章中的哪部分论据最具说服力”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读PPT内容，理解文章的基本结构和作者的主要观点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处，如预习笔记、思维导图等。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《过秦论》的内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秦朝的地图和历史图片，引出《过秦论》的作者和主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章的论证结构、修辞手法和论据运用，结合实例如“仁义不施而攻守之势异也”等句子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习成果，分析文章中的论点和发展。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何理解‘过秦’的含义”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解文章的难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《过秦论》的论证结构和修辞手法，掌握文章的重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《过秦论》的翻译练习和写作任务，如撰写读后感或比较分析秦朝与另一