13.4课题学习 最短路径问题 教学设计 -2024-2025学年人教版数学八年级上册.docxVIP

13.4课题学习最短路径问题教学设计-2024-2025学年人教版数学八年级上册

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教材分析

本节课选自2024-2025学年人教版数学八年级上册“13.4课题学习最短路径问题”。该内容是数学学科中图论的实际应用，旨在帮助学生理解和掌握图的基本概念和最短路径算法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，注重培养学生的数学应用意识和创新能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过学习最短路径问题，学生能够理解图论的基本概念，发展逻辑推理能力；通过算法的应用，锻炼数学建模和直观想象能力；通过计算路径长度，提升数学运算技能；同时，通过解决实际问题，增强数据分析意识。

重点难点及解决办法

重点：最短路径问题的理解与应用。

难点：Dijkstra算法的原理和实现。

解决办法：

1.重点：通过实例分析，帮助学生理解最短路径问题的定义和意义，结合实际情境，让学生体会图论在生活中的应用。

2.难点：通过分步骤讲解Dijkstra算法的原理，结合图示，让学生逐步理解算法的每一步操作。同时，通过编程实践，让学生动手实现算法，加深理解。对于算法中的复杂逻辑，采用类比法，将算法与生活中的问题进行类比，降低理解难度。

教学资源

1.软硬件资源：计算机教室、多媒体投影仪、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校教学网络平台、在线数学教育平台。

3.信息化资源：网络图论教学课件、Dijkstra算法动画演示视频。

4.教学手段：PPT演示、实例讲解、小组讨论、编程实践。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们在生活中遇到过需要找到最短路径的情况吗？比如，从家到学校，或者从城市A到城市B，你们是如何选择路径的？

2.学生分享：学生分享自己的经历，老师总结并引出课题——最短路径问题。

二、新课讲授

1.老师讲解：首先，我们回顾一下图的基本概念，包括顶点、边、路径等。

2.学生回顾：学生跟随老师回顾图的基本概念，并尝试用自己的语言描述。

3.老师讲解：接下来，我们介绍最短路径问题的定义。最短路径问题是指在图中找到两个顶点之间的最短路径。

4.学生理解：学生跟随老师理解最短路径问题的定义，并举例说明。

5.老师讲解：为了解决最短路径问题，我们介绍一种常用的算法——Dijkstra算法。

6.学生学习：学生跟随老师学习Dijkstra算法的原理，并尝试理解算法的每一步操作。

7.老师演示：老师通过PPT演示Dijkstra算法的步骤，并结合实例进行讲解。

8.学生观察：学生观察老师的演示，并尝试理解算法的每一步操作。

9.老师讲解：为了让学生更好地理解Dijkstra算法，我们进行编程实践。

10.学生实践：学生分组进行编程实践，实现Dijkstra算法。

11.老师点评：老师对学生的编程实践进行点评，指出优点和不足，并给予指导。

12.老师讲解：在解决最短路径问题时，我们还可以考虑路径的多样性。

13.学生思考：学生思考路径多样性的意义，并尝试举例说明。

14.老师讲解：为了解决路径多样性问题，我们可以使用Floyd算法。

15.学生学习：学生跟随老师学习Floyd算法的原理，并尝试理解算法的每一步操作。

16.老师演示：老师通过PPT演示Floyd算法的步骤，并结合实例进行讲解。

17.学生观察：学生观察老师的演示，并尝试理解算法的每一步操作。

18.老师讲解：为了让学生更好地理解Floyd算法，我们进行编程实践。

19.学生实践：学生分组进行编程实践，实现Floyd算法。

20.老师点评：老师对学生的编程实践进行点评，指出优点和不足，并给予指导。

三、课堂小结

1.老师总结：本节课我们学习了最短路径问题的定义、Dijkstra算法和Floyd算法。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，并尝试用自己的语言描述。

四、作业布置

1.老师布置作业：请同学们课后完成以下作业：

a.复习本节课所学内容，并尝试解决一些实际生活中的最短路径问题。

b.查阅资料，了解其他解决最短路径问题的算法。

c.编写一个简单的程序，实现Dijkstra算法或Floyd算法。

2.学生接受作业：学生认真听讲，并接受老师布置的作业。

五、课后反思

1.老师反思：本节课通过实例讲解、编程实践等方式，帮助学生理解和掌握最短路径问题的解决方法。在今后的教学中，我将进一步优化教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-图论基础知识：介绍图的基本概念，如顶点、边、路径、连通性等，以及图的不同类型，如无向图、