2024年五年级数学下册 三 剪纸中的数学——分数加减法（一）信息窗3 同分母分数连加、连减、加减混合运算第1课时教学实录 青岛版六三制.docxVIP

2024年五年级数学下册三剪纸中的数学——分数加减法（一）信息窗3同分母分数连加、连减、加减混合运算第1课时教学实录青岛版六三制

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为青岛版六三制五年级数学下册第三章“剪纸中的数学——分数加减法（一）信息窗3同分母分数连加、连减、加减混合运算第1课时”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以分数加减法为基础，结合剪纸中的数学问题，引导学生理解和掌握同分母分数连加、连减、加减混合运算的方法。这部分内容与学生在之前学习过的分数加减法有关，有助于学生巩固和拓展相关知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过剪纸中的数学问题，学生能够抽象出分数加减法的运算规则，发展逻辑推理能力；通过解决实际问题，学生能够建立数学模型，提高数学建模能力；通过连续的运算练习，学生能够熟练掌握分数加减法，提升数学运算能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-确立本节课的核心内容为同分母分数连加、连减、加减混合运算的法则。

-举例：教师通过实际操作，如剪纸或实物展示，让学生直观理解分数单位相同时的加减方法，强调将相同分数单位进行加减时，只需对分子进行操作。

-突出核心知识：确保学生能够理解并应用分数的基本性质，即分母相同，分子相加减的结果。

2.教学难点

-识别难点内容为同分母分数加减混合运算中的运算顺序和计算技巧。

-举例：在混合运算中，学生可能难以理解先乘除后加减的运算顺序，特别是在分数的加减中。

-明确学生难点：学生可能难以把握加减混合运算中的括号处理，以及如何正确进行多位数的分子运算。

-突出核心知识：教师需引导学生认识到，在分数加减混合运算中，括号内的运算先于括号外的运算，同时要熟练运用通分技巧，将不同分数转换为同分母形式进行计算。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生建立同分母分数加减法的概念和运算规则。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们通过合作解决问题，加深对分数加减法运算的理解。

3.实验法：利用剪纸等实际操作，让学生在动手实践中体验分数加减法的应用。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示分数加减法的动画过程，直观展示运算步骤。

2.教学软件：利用数学教育软件进行互动练习，提供即时反馈，帮助学生巩固运算技巧。

3.实物教具：准备分数条或图形教具，让学生直观感受分数单位，增强对分数加减法的感性认识。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：教师以“剪纸中的数学”为主题，展示一系列剪纸艺术作品，引导学生观察作品中的对称和分割，引出分数的概念。随后，教师提出问题：“如果我们将一个图形平均分成几份，每份是多少？如何表示这样的部分？”以此激发学生对分数的兴趣，自然过渡到新课内容。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师通过PPT展示同分母分数的概念，解释分子和分母的意义，并举例说明如何将一个整体平均分成若干份。

2.教师讲解同分母分数的加法法则，通过实际操作（如剪纸）展示分子相加、分母不变的运算过程，并引导学生总结规律。

3.教师讲解同分母分数的减法法则，同样通过实际操作展示分子相减、分母不变的运算过程，帮助学生理解减法的含义。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.学生独立完成课本中的练习题，教师巡视指导，帮助学生解决个别问题。

2.教师提供一些生活中的实例，如蛋糕分块、分数表示时间等，让学生运用所学知识进行计算。

3.学生分组进行小组竞赛，每组选择一个分数加减法问题进行解答，其他组员协助，最快正确解答的小组获胜。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.讨论如何将不同分数转换为同分母形式，例如，将1/2和1/3转换为同分母的分数。

2.讨论在分数加减混合运算中，如何正确处理括号内的运算。

3.讨论如何将分数加减法应用于实际问题，如购物找零、分配任务等。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括同分母分数的加法、减法和混合运算。教师提问：“今天我们学习了什么？如何进行同分母分数的加减法运算？”学生回答后，教师进行总结，强调同分母分数加减法的关键点和注意事项。

-用时：5分钟

总用时：45分钟

知识点梳理

1.分数的基本概念

-分数表示整体被平均分割后的部分。

-分数由分子和分母组成，分子表示被分割的部分，分母表示分割成的总份数。

2.同分母分数的加法

-当分母相同时，只需将分子相加，分母保持不变。

-例如：1/4+2/4=3/4。

3.同分母分数的减法

-当分母相同时，只需