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2025春统编版语文五年级下册《习作：漫画的启示》说课稿

《习作：漫画的启示》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是2025春统编版语文五年级下册的《习作：漫画的启示》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、开场白

在当今信息爆炸的时代，漫画以其独特的视觉魅力和丰富的内涵，成为了孩子们喜闻乐见的艺术形式。它不仅能带来欢笑，更蕴含着深刻的生活哲理。本次习作“漫画的启示”，正是引导学生通过解读漫画，挖掘其中深意，并将自己的思考与感悟用文字表达出来。这不仅能锻炼学生的观察力、想象力和思维能力，更是提升其书面表达能力的重要契机。通过本次习作教学，我们将带领学生走进漫画的奇妙世界，探寻其中隐藏的智慧之光。

二、教材分析

教材地位与作用

统编版语文教材注重培养学生的语文综合素养，每一单元都围绕一个特定的主题展开教学活动。本单元的主题是“思维的火花”，旨在引导学生从不同角度思考问题，培养创新思维。《习作：漫画的启示》作为本单元的重要组成部分，是对单元主题的深化与拓展。它将漫画这一独特的艺术形式与语文习作教学有机结合，让学生在欣赏漫画的过程中，学会观察、思考和表达，提高语文综合运用能力。同时，通过对漫画所蕴含道理的挖掘，也有助于培养学生正确的价值观和人生观。

教材内容分析

教材开篇呈现了一幅极具代表性的漫画——《假文盲》，画面中几位身体强壮的男士站在“母子上车处”的通道上，对旁边抱着孩子的妇女视而不见。这幅漫画以简洁而夸张的手法，揭示了生活中一些人不遵守社会公德的现象。紧接着，教材引导学生仔细观察漫画，说说从画面中看到了什么，想到了什么，初步培养学生的观察能力和思考能力。随后，教材提供了一些写作提示，如可以先写漫画的内容，再写从漫画中获得的启示，也可以先写启示，再结合漫画内容进行阐述，为学生的写作提供了清晰的思路。最后，教材还要求学生选择一幅自己感兴趣的漫画，写一写漫画的内容和从中获得的启示，完成本次习作任务。

三、学情分析

五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够对文本内容进行初步的分析和概括。在生活中，学生们也接触过各种各样的漫画，对漫画有着浓厚的兴趣。然而，他们在观察漫画时往往只关注画面的表面内容，缺乏深入挖掘漫画背后所蕴含道理的能力。在写作方面，部分学生能够较为流畅地叙述一件事情，但在表达自己的观点和感受时，还存在语言不够准确、生动，条理不够清晰等问题。因此，在本次习作教学中，教师需要引导学生学会细致观察漫画，深入思考漫画所反映的社会现象，同时，通过有效的指导，帮助学生提高写作水平，让他们能够准确、生动地表达自己的想法和感受。

四、教学目标

根据教材分析和学情分析，结合语文课程标准对五年级学生习作的要求，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够仔细观察漫画，准确描述漫画的内容，包括画面中的人物、场景、细节等。

学会分析漫画所蕴含的道理，并能用简洁、准确的语言表达出来。

能够按照一定的顺序，有条理地写一篇介绍漫画及其启示的作文，内容具体，语句通顺。

过程与方法目标

通过观察、讨论、交流等活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

在写作过程中，引导学生学习运用联想和想象的方法，丰富作文的内容。

经历作文的起草、修改、评价等过程，提高学生的写作能力和自我修改作文的能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对漫画的兴趣，培养学生关注生活、思考生活的习惯。

通过对漫画所反映社会现象的分析，引导学生树立正确的价值观和社会责任感。

五、教学重难点

教学重点

引导学生仔细观察漫画，准确把握漫画的内容和主题。

帮助学生学会从漫画中获得启示，并能清晰、有条理地表达出来。

指导学生按照一定的写作顺序，将漫画的内容和启示写清楚、写具体。

教学难点

培养学生深入思考漫画所反映社会现象的能力，使学生的启示具有一定的深度和现实意义。

引导学生在写作中运用生动、形象的语言，表达自己真实的感受和想法。

六、教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

情境教学法：通过展示生动有趣的漫画作品，创设具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和写作欲望，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

直观演示法：运用多媒体课件，将漫画以直观的形式呈现给学生，引导学生仔细观察漫画的画面、细节等，帮助学生更好地理解漫画内容。

问题引导法：在教学过程中，教师提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，让学生在相互交流、讨论中，分享自己的观察和思考，共同探究漫画所蕴含的道理，培养学生的合