2025春统编版语文五年级下册《习作：他___了》说课稿.docx

2025春统编版语文五年级下册《习作：他___了》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是统编版语文五年级下册《习作：他___了》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、开场白

写作是语文教学的重要组成部分，是学生运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式。《习作：他___了》这一习作主题，旨在引导学生通过观察他人的神态、动作、语言等表现，将人物当时的状态生动地描绘出来，让读者能够真切地感受到人物的情绪变化。这不仅有助于培养学生的观察力和想象力，更能提升他们的书面表达能力。通过本次习作教学，期望学生能够掌握人物细节描写的方法，写出具体、生动、富有感染力的作文。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

统编版语文教材注重培养学生的语文综合素养，将习作教学贯穿于整个语文学习过程中。本单元的习作主题“他___了”，紧密围绕单元人文主题“把一个人的特点写具体”展开。通过本次习作，学生能够进一步深化对人物描写方法的理解和运用，为今后的写作打下坚实的基础。同时，这也是对学生观察生活、感悟生活能力的一次检验，有助于提高学生的语文实践能力。

（二）教材内容分析

本次习作要求学生选择一个人，把他当时的表现写具体，反映出他的内心。教材首先通过一段引导语，启发学生回忆生活中看到的某人“陶醉、生气、伤心、兴奋……”等状态，唤起学生的生活记忆，激发写作兴趣。接着，教材以“他陶醉了”为例，呈现了一段描写年轻人在美术馆欣赏画作时陶醉状态的例文，从多角度展示了如何通过人物的神态、动作、语言等细节表现人物的陶醉。最后，教材提出了本次习作的具体要求，包括明确要写的人物和事件、把人物的表现写具体、表达出自己的感受等。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对人物描写的基本方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等有了初步的了解。但在实际写作中，他们往往存在描写不够具体、生动，不能很好地通过人物的表现反映其内心等问题。此外，这个年龄段的学生观察力和想象力有待进一步提高，需要教师在教学过程中加以引导和启发。同时，五年级学生的生活经验逐渐丰富，对周围人的情绪变化有了一定的感知能力，这为本次习作教学提供了有利条件。

四、教学目标

根据教材特点和学情分析，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能目标

学生能够明确本次习作的要求，学会选择典型事例，把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

掌握通过神态、动作、语言、心理等细节描写表现人物状态的方法，并能在习作中正确运用。

（二）过程与方法目标

通过观察图片、视频，分析例文，培养学生的观察力、想象力和分析能力。

引导学生在小组合作交流中，分享自己的观察和想法，提高学生的合作能力和口语表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生的写作兴趣，培养学生关注生活、热爱生活的情感。

让学生在习作中学会理解他人，增强情感体验。

五、教学重难点

（一）教学重点

引导学生选择合适的事例，把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心世界。

掌握并运用细节描写的方法表现人物状态。

（二）教学难点

如何引导学生从不同角度细致地观察人物的表现，并将观察到的内容生动地描写出来。

让学生在习作中自然地表达自己的感受，使文章更具感染力。

六、教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：

（一）情境教学法

通过创设生动的情境，如播放相关的视频、展示图片等，让学生身临其境，感受人物的不同状态，激发学生的写作兴趣和情感体验。

（二）范例教学法

结合教材中的例文，引导学生分析例文是如何通过细节描写表现人物状态的，让学生在范例的启发下，掌握写作方法。

（三）小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的观察和想法，互相启发，共同提高。教师在小组合作过程中进行巡视指导，及时解决学生遇到的问题。

（四）启发式教学法

在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力和创新能力。

七、学法

在教学过程中，注重培养学生的学习方法，引导学生采用以下学习方法：

（一）观察法

让学生通过观察图片、视频以及生活中的人物，学会捕捉人物的神态、动作、语言等细节，为写作积累素材。

（二）讨论法

组织学生参与小组讨论，在讨论中分享自己的观点和想法，拓宽思路，提高口语表达能力。

（三）模仿法

在学习例文的基础上，让学生模仿例文的写作方法进行写作练习，逐步掌握人物细节描写的技巧。

（四）修改法

引导学生学会自我修改和互相修改作文，通过修改提高作文质量，培养学生的自主学习能力。

八、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

播放一段精彩的足球比赛视频，视频中球员在进球后的兴奋表现十分突出。

提问学生：“视频中的球员进球