9.4+澳大利亚（+独占一个大陆的国家）教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版.docxVIP

《澳大利亚》第一课时教学设计

一、教学目标

人地协调观：通过对澳大利亚自然环境与生物独特性的学习，让学生理解自然环境对生物生存的影响，树立尊重自然、保护自然的意识。

综合思维：引导学生从地理位置、地形、气候等多要素综合分析澳大利亚自然环境的特点，培养学生综合分析地理问题的能力。

区域认知：让学生掌握澳大利亚的地理位置、范围、地形、气候、生物等自然地理特征，形成对澳大利亚这一区域的基本认知。

地理实践力：通过运用地图、资料等获取澳大利亚地理信息，培养学生的读图分析能力和信息处理能力，提升学生地理实践能力。

二、教学重难点

教学重点：澳大利亚的地理位置和范围；澳大利亚的地形和气候特点；澳大利亚的特有生物。

教学难点：分析澳大利亚生物独特性的形成原因；理解澳大利亚自然环境各要素之间的相互关系。

三、教学方法

讲授法：系统地讲解澳大利亚的地理位置、范围、地形、气候等重要地理概念和知识，让学生获得清晰准确的知识体系。

讨论法：组织学生就澳大利亚生物独特性的原因等问题展开讨论，激发学生的思维活力，培养学生合作交流和探究问题的能力。

地图教学法：运用澳大利亚的各类地图，如世界地图、地形图、气候图等，引导学生从地图中获取信息，分析地理特征，培养学生的读图能力和空间思维能力。

多媒体辅助教学法：展示澳大利亚的景观图片、视频等多媒体资料，使教学内容更加直观形象，增强学生的学习兴趣和感性认识。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放一段澳大利亚美丽的自然风光视频，包括悉尼歌剧院、大堡礁、草原、森林等景观，以及袋鼠、考拉等特有动物。提问：“同学们，看完这段精彩的视频，大家能猜到这是哪个国家的景色吗？澳大利亚有哪些地方让你印象深刻呢？”

认真观看视频，积极回答问题，分享自己对视频中澳大利亚景色和动物的感受，表达对澳大利亚的好奇和兴趣。

通过生动直观的视频展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，营造良好的课堂氛围，自然引入本节课的主题。

澳大利亚的位置与范围

展示世界地图，引导学生在地图上找出澳大利亚的位置。提问：“澳大利亚位于哪个半球？周围濒临哪些海洋？与其他大陆的相对位置是怎样的？”

展示澳大利亚政区图，介绍澳大利亚的领土组成，包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及众多小岛。

观察世界地图，思考并回答问题，在地图上指出澳大利亚的位置，明确其半球位置（南半球、东半球）、海陆位置（东临太平洋，西临印度洋）以及与其他大陆的相对位置。

认真倾听老师对澳大利亚领土组成的介绍，了解澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家。

培养学生的读图能力和空间思维能力，让学生从地理位置和范围这一基础角度认识澳大利亚，为后续学习奠定基础。

澳大利亚的地形

展示澳大利亚地形图，引导学生观察澳大利亚的地形特点。提问：“澳大利亚的地形可以分为哪几个部分？各部分的地形有什么特点？主要的地形区有哪些？”

在黑板上画出澳大利亚地形的简易示意图，边画边讲解三大地形区（东部山地、中部平原、西部高原）的位置和特点。

观察地形图，在图上找出澳大利亚的三大地形区，描述其特点，如东部山地地势较高、中部平原地势平坦、西部高原面积广阔等。

结合老师的讲解和示意图，加深对澳大利亚地形的理解，记忆主要地形区的名称和位置。

通过读图分析和老师的直观讲解，让学生清晰地掌握澳大利亚的地形特征，培养学生的读图分析能力和空间想象能力。

澳大利亚的气候

展示澳大利亚气候图，引导学生观察澳大利亚的气候类型和分布特点。提问：“澳大利亚有哪些主要的气候类型？它们是如何分布的？澳大利亚的气候分布有什么规律？”

组织学生分组讨论澳大利亚气候形成的原因，如纬度位置、海陆位置、地形等因素的影响。

观察气候图，识别澳大利亚的主要气候类型（热带沙漠气候、热带草原气候、亚热带湿润气候、地中海气候等），分析其分布规律，如半环状分布等。

参与小组讨论，积极发表自己的观点，总结澳大利亚气候形成的原因，小组代表发言分享讨论结果。

培养学生的读图能力和综合分析能力，让学生理解澳大利亚气候的特点和形成原因，通过小组讨论培养学生的合作交流和探究能力。

澳大利亚的特有生物

展示澳大利亚特有动物的图片，如袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋等，介绍这些动物的特点和生活习性。提问：“为什么澳大利亚有这么多独特的动物？”

展示澳大利亚大陆的演化历史资料，引导学生分析澳大利亚生物独特性的形成原因。

观察图片，了解澳大利亚特有动物的特点，对这些动物产生浓厚兴趣。

阅读资料，思考并回答问题，小组内交流讨论，总结澳大利亚特有动物众多的原因，如长期与其他大陆分离、自然环境比较单一等。

通过展示丰富的图片和资料，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读和分析能力，让学生深入理解澳大利亚生物独特性的成因。

课堂小结

引导学生回顾本节课所学内容，以提问的方式帮助学生梳理知识框