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小学课堂教学设计
课题名称
3天窗
主备人
授课班级
授课时数
执教者
授课日期
教
材
分
析
课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。丰富奇妙的想象是这篇文章的一大特色。全文结构清楚，充满童真童趣，作者抓住孩子爱动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描绘得活灵活现，表达了孩子们对外面世界的向往与追求。
学
情
分
析
四年级的学生对语文学习兴趣比较高，课前预习情况良好。大部分学生都有主动学习的意识，学习习惯较好。这也为本课的学习打下了良好的基础。根据学生的实际情况，结合教材内容和特点，可以设计了以下教学思路:教师要努力创设情景，提供他们主动参与读、想、说、写的语文实践的机会，学生在充足的时间内，丰富的形式中，进行多功能、大密度的语文活动，提高质疑的能力、积累的能力、感悟的能力、品味的能力、评价语言的能力，潜能得到充分的发展，课堂也因此会充满活力。
教
学
目
标
1.会认3个生字(包括1个多音字)，会写11个生字，重点理解“慰藉、锐利、闪烁”等词语。
2.学习课文中比喻、排比的修辞手法,体会作者丰富的想象和联想。
3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教
学
重
难
点
重点：结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉”。
难点：学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。
课
前
准
备
PPT
教
学
方
法
讲授法、演示法
教
学
过
程
一、提问导入（出示课件2）
教师导入新课：同学们，请你们观察一下教室的窗户，说一说教室的窗户与课本插图的窗户有什么不同？（出示课件3）
预设生1：教室的窗户在墙侧，插图中的窗户在屋顶。
预设生2：教室的窗户看不见天空，插图中的窗户看得见天空。
教师：今天，我们就一起去看看这扇特别的天窗。板书课题。
二、了解作者，走进作品（出示课件4）
教师：《天窗》是我国著名的文学大师茅盾以自己20世纪30年代的童年生活为题材写的一篇抒情散文。同学们都预习过课文，谁能告诉老师，茅盾是谁呢？
预设生：茅盾是现代著名作家，他的原名叫沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。
三、初读课文，学习字词
1.教师播放范读，学生感受。（出示课件5）
2.默读课文，要求：标出自然段，边读边思考，什么是天窗？
3.读词语（出示课件6）
课件出示词语，教师问：标红的两个词语是很容易出错的难点词，谁有信心读对读准？学生举手，教师点名读。
教师：请同学们跟着老师一起来读一读，“慰藉”“卜落”。
教师范读，学生跟读。
教师：哪一组能来挑战一下读准所有词语？
开火车读，再齐读。
4.识字方法（出示课件7）
教师问：“慰藉”的“藉”笔画可真多呀！你们有什么好方法可以帮助你识字记忆吗？
预设生：可以用加一加的识字方法。
教师：“藉”可以拆分成三个部分，分别是“艹”“耒”“昔”。其中“艹”是偏旁部首，“耒”是古代的一种农具（借助农具图片理解），再加上“昔”字就等于“藉”。除了“加一加”，你还有什么好方法吗？
预设生：还可以用“换一换”的方法，把“书籍”的“籍”的偏旁部首换成“艹”，就变成了“藉”。
教师：慰藉的意思是着意安慰、抚慰，是一种书面语。
5.多音字（出示课件8）
教师：谁能来读一读课文中的这句话？
学生举手，教师点名读。
教师科普寓意：雨脚在那里卜落卜落跳，这里的卜落是拟声词，在本课为特殊用法。请同学们齐读后面的词语。
学生齐读“占卜”“卜算子”。
教师补充含义：“占卜”是指古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动。
学生齐读“萝卜”教师提示：读的时候注意轻声。
6.识字游戏：星星涂色（出示课件9）
（设计意图：采用多种形式学习字词，解决字词障碍，激发学生学习兴趣。）
7.学写字。
（1）学生齐读生字，带拼音读，去拼音读。（出示课件10）
（2）教师引导学生找出难写生字并说出写字要点：在刚刚读的生字中，有哪些字是你认为比较难写的呢？在写的过程中需要注意什么呢？
①强调“慰”字中的“尉”要宽大，心字底窄、扁。“鹰”字的广字头的横与竖撇要稍写长。（出示课件11）
②强调“藉”“霸”两个字均为上下结构，下边的部分要写紧凑。（出示课件12）
（3）学生练写。教师指导。
8.词语解释。
教师问：你有什么好方法来理解这些词语吗？（出示课件13）
预设生：可以联系偏旁部首，由“瞥”的偏旁部首可以推测出这个词表示看的意思。
教师再问：还有什么好方法呢？
预设生：还可以找近义词，看到猛厉我会联想到猛烈，以此来理解。
教师再问：非常好，除此之外，当我们遇到难懂的词语时，还可以联系上下文理解，有条件时还可以借助工具书查询。
（设计意图：教给学生理解难懂词语
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