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劳动教育与小学英语教学融合实践探究——以译林版小学英语为例

本文根据义务教育英语和劳动新课程标准的要求，以译林版小学英语教科书为例，阐述在小学英语教学活动过程中融入劳动教育的意义、现状及可行性。教师通过教材内容，渗透劳动意识、劳动观念、劳动精神等内容，通过课内外活动设计，创设真实情境，让学生在英语劳动活动中实践，提升学生的劳动能力，形成劳动习惯，并通过设计与劳动相关的特色作业，培养学生的劳动品质。

一、劳动教育与小学英语教学融合实践的意义

英语课程体现了工具性和人文性的统一，是一门具有实践性，同时注重树立学生正确世界观、人生观、价值观的。它通常是每个单元围绕一个主题来展开教学。通过对译林版小学英语教材进行分析，发现有很多单元主题直接或间接与劳动相关联，教师如果能积极挖掘教材中所蕴含的劳动元素，在平时的教学中融合劳动教育，不仅能丰富英语教学的形式和内容，还可以为小学英语教学提供更多的可能。对于处在好奇心和求知欲丰富、喜欢动手操作阶段的小学生来说，在英语学习的时候，加入劳动实践，能够激发他们学习英语的好奇心和积极性，提升英语学习水平。同时，劳动教育的融入，能帮助学生在劳动中，充分了解劳动的不易与艰辛，也体会劳动的快乐与满足，学会珍惜自己和他人的劳动成果，形成劳动观念、树立劳动意识，能够让学生在劳动过程中形成良好的性格，做到勤俭节约和吃苦耐劳，培养良好的劳动习惯和品质，最终落实在五育并举大观念下将学生培养成全面发展的人的总体目标。

二、劳动教育与小学英语教学融合实践的现状及可行性

（一）劳动教育与小学英语教学融合实践的现状

目前，很多学校对劳动教育的关注度不够，缺乏有力的支持，虽然劳动已经成为一门课程并列入教学计划与安排之中，但在很多学校并没有专职的劳动教师，更多是其他教师兼教，导致学校劳动教育落实不够到位。其他科任教师更加缺乏劳动教育的意识，没有关注到劳动教育的重要性，认为劳动教育在劳动课上落实即可，与自己所教关系不大，很多英语教师也是这样认为。因此，在平时的英语教学中，教师不会主动去深挖教材内容，寻找其中蕴藏的与劳动教育相关的点，也不会有意识地将英语与劳动进行融合教育，更不会在教学过程中探索和渗透劳动教育的正确方法及途径，无法真正实现教育与劳动教育的有机统一，学生得不到全面发展。

（二）劳动教育与小学英语教学融合实践的可行性

目前的劳动教育与英语教学在融合实践中还存在一定难度，但《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调要进行融合教育，越来越多英语教师融合教育的意识开始萌芽，并且愿意在平时的教学中进行尝试。教师们关注到译林版小学英语教材中隐藏的劳动教育的内涵，在组织教学过程中联系学生的生活实际，根据教材和文本的内容，融入劳动教育，创设真实情境，通过丰富的课内外活动，让学生在学习英语语言知识的同时，培养劳动意识，提高劳动能力。很多大型的英语研讨活动也开始以融合为主题进行相关的教学和研究，给广大一线英语教师提供学习的机会和模仿的范本。笔者通过梳理译林版小学英语教材发现：8册书中的16个project综合实践单元有9个都需要进行相关的劳动制作，如海报、木偶、时钟、旅行手册等，有7个单元直接和劳动教育相关，如帮助父母做家务、在厨房劳动、做沙拉等，还有很多单元中有间接与劳动教育相关的点可以进一步挖掘，这些内容都为劳动教育与小学英语融合教学提供了可能。

三、劳动教育与小学英语教学融合实践的策略

（一）通过教材内容，进行劳动教育

1.结合单元主题，树立劳动意识

译林版小学英语教材围绕主题进行教材的编写，每个单元一个主题，围绕这一主题进行板块的整合与设计。教材中有的单元的主题直接与劳动教育相关，教师在研读教材，进行单元整体教学设计时就可以融合劳动教育，将劳动意识的树立浸润在单元教学的每个课时之中，而不是单一的语言知识的传授。

五年级下册中的“Unit5Helpingourparents”以及“Unit6Inthekitchen”这两个单元，主题是围绕帮助父母以及在厨房里能做的事情展开，文本中出现了很多与家务劳动相关的词组和短语，如cookthebreakfast/dinner、cleanthecar/table、washclothes/thedishes/vegetables等。教师进行教学时不仅可以学习课文中出现的与家务劳动、做饭相关的内容，也能让学生说一说其他的力所能及的家务劳动，并对各类家务劳动的英语表达进行总结，让学生形成家务劳动概念，树立自觉劳动意识，能够主动帮助父母做家务劳动，同时拓展英语词汇量，进行英语知识的积累。

2.利用板块内容，树立劳动观念

教材中除了有部分单元主题直接与劳动教育息息相关，还有的单元主题与劳动内容无关，但里面的某一个或多个板块是与劳动内容紧密联系的，教师在进行这些板块教学时，应当