探索信息化与小组合作融合的教学新路径.docxVIP

探索信息化与小组合作融合的教学新路径

——以中学历史《辛亥革命》为例

一、教学方案设计

1.教材与课标分析

本课选自部编版八年级上册《中国历史》第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”，课题为《辛亥革命》。依据2022年版义务教育历史课程标准，本课需帮助学生理解辛亥革命的历史背景、主要经过及其历史意义，培养史料实证、历史解释等核心素养。

2.教学目标

（1）掌握辛亥革命的背景（如民族危机、清政府腐败）、主要事件（武昌起义、中华民国成立）及历史意义。

（2）通过小组合作探究、信息化工具辅助，提升史料分析、合作交流能力。

（3）认识辛亥革命在中国近代化进程中的重要作用，增强民族复兴的责任感。

3.教学重难点

重点：辛亥革命的过程及历史意义。

难点：如何理解辛亥革命的成功与局限性。

4.信息化工具应用（希沃白板）

互动课件：利用希沃白板制作时间轴、思维导图，动态展示辛亥革命关键事件。

课堂活动：设计“历史人物角色扮演”游戏，学生通过拖拽匹配孙中山、黄兴等人物与其事迹。

小组任务展示：各小组通过希沃白板的“小组投屏”功能分享讨论成果。

5.小组合作任务安排

全班分为4个小组，每组5-6人，分工如下：

小组

任务

信息化工具支持

1

探究辛亥革命的背景（经济、政治、思想）

希沃白板资料库检索

2

梳理武昌起义的经过（时间、地点、人物）

时间轴制作

3

分析《中华民国临时约法》的内容与意义

思维导图整理

4

讨论辛亥革命的成功与局限

线协作文档（腾讯文档）

6.教学流程

（1）导入

播放电影《辛亥革命》片段，提问：“为什么说辛亥革命是‘20世纪中国第一次历史性巨变’？”

（2）新课讲授

教师用希沃白板展示时间轴，讲解辛亥革命背景。

小组合作探究：各小组根据任务分工，利用信息化工具收集、整理资料。

（3）展示与点评

每组派代表用希沃白板投屏展示成果，其他组补充。

教师点评，强调历史解释的多元视角。

（4）总结与作业

学生用希沃“课堂小结”功能提交一句话感悟。

作业：撰写短文《如果我是孙中山，如何推动革命？》。

二、课堂实践记录

小组讨论表现

1组：能熟练使用希沃白板检索资料，但部分组员参与度低。

2组：时间轴制作清晰，但对历史细节（如起义具体时间）存在争议。

3组：思维导图逻辑性强，但未能深入分析《临时约法》的局限性。

4组：讨论热烈，但结论较片面（如过度强调“革命失败”）。

信息化工具的作用

希沃白板的互动性提升了学生的兴趣，如“人物匹配”游戏参与率达90%。

小组投屏功能让展示更高效，但部分学生操作不熟练，影响进度。

三、教学反思与总结

1.存在问题

小组合作不均衡：部分学生依赖组长，需明确分工（如记录员、发言人）。

信息化工具使用障碍：少数学生操作生疏，课前需加强培训。

历史解释深度不足：学生易陷入“非黑即白”的评价，需引导辩证思维。

2.改进策略

优化小组分工：采用“角色轮换制”，确保每位学生参与核心任务。

分层设计信息化任务：对技术能力较弱的学生提供图文指导手册。

加强史料实证训练：增设“史料辨析”环节，如对比不同观点评价辛亥革命。

3.经验总结

本次教学实现了信息化与小组合作的初步融合，学生的课堂参与度显著提高。未来可尝试结合VR技术（如虚拟参观辛亥革命纪念馆），进一步优化沉浸式学习体验。