4.三月桃花水 公开课教学设计.doc

小学语文课堂教学设计（试行）

课题名称

4三月桃花水

主备人

授课班级

授课时数

1

执教者

授课日期

教

材

分

析

《三月桃花水》是四年级下册第一单元的一篇课文。本课是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。

学

情

分

析

文章清新空灵，作者善用各种修辞手法来展现三月桃花水之美。在教学时应注意让学生在朗读中感受到语言文字的优美，同时注意随文想象画面，以想象画面为途径，感受作者对桃花水的喜爱赞美。

教

学

目

标

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教

学

重

难

点

1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

课

前

准

备

多媒体课件

教

学

方

法

预习法

朗读法

合作探究法

点拨法

总结归纳法

教

学

过

程

复习导入

在前面的学习中，我们在《古诗词三首》中欣赏到了鲜活又恬静的乡村美景，在《乡下人家》中感受到了农家不同时节独特、迷人的景致，在《天窗》中感受到了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。

今天，让我们一起走进《三月桃花水》，感受春之美。板书课题。

释题读题。“桃花水”指的就是“春水”。

初读课文，整体感知。

听课文朗读录音，注意生字的读音。

出示生字词语，学生识记生字。注意读准多音字“和”。

学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

4.读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？课文是从哪些方面来写三月桃花水的？

写声：三月的桃花水，是春天的竖琴。

写色：三月的桃花水，是春天的明镜。

三、再读课文，读懂课文。

再读课文，思考：课文写了什么？

课文通过诗化的语言和生动的形象，描写了春天美妙的声音和鲜艳的色彩。

品读课文，感受其美。

1.三月桃花水美在哪里？自由读课文，圈画出相关的语句读一读，并说说你的体会。

2.学生自学。

3.小组交流，展示汇报。

预设：

那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……

我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。

师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”

生再自由朗读第3、4自然段。

4.师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？

5.师指名读后交流。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……

小结：三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……

现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！（出示课件）

五、美读课文，想象画面

1.师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？学生交流—展示汇报（板书：春天的明镜）

2.师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

四、小练笔。

1.师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……

2.生练笔后，师指名交流。

五、总结全文。

三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：

“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！

板

书

设

计

教

学

反

思

记录学生精彩表现，重点反思预设与生成的关系及教学改进。侧重回答学生到了吗？