课题申报书：基于协同理念整合资源构建地方高校实践育人共同体研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于协同理念整合资源构建地方高校实践育人共同体研究课题设计论证

（一）研究现状

目前国内学者对高校实践育人共同体的构建方式呈逐年递增趋势，但仍处于起步阶段，理论基础薄弱，欠缺定量研究和具有实操价值的实证研究。例如，一些高校对于构建创新创业教育实践育人新机制进行了大胆探索和尝试，取得了一定成绩，但是仍然没有形成“高校创新创业教育实践育人机制全面贯彻”的局面，机制运行不彻底、内在动力不足、实操平台短缺、保障体系匮乏等问题仍然是当前面临的主要问题，严重制约了高校创新创业实践育人成效。

地方高校实践育人共同体建设面临机遇与挑战，如国家大力推进高校实践育人工作、地方高校转型发展与综合改革带来机遇，同时也面临理念和能力层面的挑战。

国家大力推进高校实践育人工作的机遇。2012年，教育部等部门出台了关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见文件。2014年教育部首次提出了实施“实践育人共同体建设计划”目标，并在其2015年工作要点中进一步明确要深入实施。2017年，教育部思政司、人社部就业促进司、国务院国资委综合局共同部署强调构建实践育人共同体工作，要求打通实践育人“最后一公里”。

地方高校转型发展与综合改革的机遇。2015年，教育部、国家发展改革委、财政部出台了关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见，要求各地方高校围绕服务地方经济社会发展、产教融合校企合作，培养应用型技术技能型人才和增强学生就业创业能力等方面真正转变办学思路，建立协同育人的人才培养模式。紧接着，各地相应出台了关于深化高等教育综合改革和转型发展的具体指导意见，这为地方高校着力推进实践育人共同体建设提供了理论依据和政策指导。

理念层面的挑战。首先，“重理论、轻实践”理念的影响。我国高等教育长期存在结构性矛盾和同质化倾向，许多地方高校与研究型名校一样，偏重于“学术型”教育，而轻视应用型人才培养。直接表现在教师主动参与实践育人的意识不强，学生对于以实践活动来提升素质和能力的认识淡薄。当前实践育人机制体制的不完善，导致实践育人目标实现的片面化、功利化，组织过程的简单化、形式化，效果的短期化、表面化。其次，“高校自主建设”理念的影响。实践育人共同体建设需要高校内部如教务处、科研处、学工处、团委、宣传部等部门和各院系通力合作，还需要政府、企业、社会机构的联动建设。但现实中，由于高校自身的“象牙塔情怀”和各主体在工作重点、制度文化、功能结构和利益诉求等方面存在的差异，共同体建设过程中普遍存在高校内部合作不力，政府指导和投入不够，企业和社会力量参与不足等问题。

能力层面的挑战。首先，地方高校教师实践教学能力和学生的实践学习能力不足。受传统影响，教师一般更注重理论教学能力的提高，更注重基础理论研究，而对实践教学、校企校地合作研究、产学研一体化的应用型研究兴趣不浓。高校兼具行业经验背景和理论高度的“双师型”师资力量严重不足。其次，共同体的保障能力和发展能力不足。

（二）选题意义

地方高校与当地政府、企业和社会力量联动构建高校实践育人共同体，是地方高校主动适应经济社会发展和应用型人才培养要求，提升办学质量和影响力，实现转型发展的新模式。例如，地方高校一般地处非中心城市，其生源质量、师资力量、办学经费、文化底蕴、综合实力等各方面都受到地域和办学历史的限制。地方高校要在激烈的竞争中占据一席之地，必须围绕地方经济结构转型升级，聚焦学生应用实践能力培养，主动适应和融入地方经济社会发展。因此，与地方政府、企业、社会力量联合构建实践育人共同体是地方高校办出特色和优势的必然选择。

（三）研究价值

有助于深化对高等教育规律的认识，将课堂教育与社会实践相结合，增强学生的社会责任感和使命感，为学生未来职业生涯奠定坚实基础。例如，从实践育人共同体角度谈高校创新创业教育，新时代党和国家把创新创业上升到国家发展的战略高度，高校创新创业教育实践育人共同体构建旨在培养出既有社会责任感、认同感又有创新创业意识的人才，让学生活学活用，真正将所学知识运用在社会建设和国民经济创新发展。

能够有效提升学生的综合素质和实践能力，形成跨学科、复合型的知识结构，提高解决实际问题的能力。如高校创新创业教育实践育人共同体构建中，培养具有创新创业精神与能力的当代大学生符合历史进步的潮流，让学生不仅学习理论知识，更能获得解决创业面临实际问题的能力。

对推动地方高校的转型发展和内涵提升具有积极作用，可通过与地方合作打造人才培养基地等，提升办学水平和综合实力。例如，地方高校实践育人共同体建设可以明确理念，凝聚目标共识；提升能力，提供持续保障；畅通机制，促进有效推进；优化方法，凝练优势特色，是推进地方高校实践育人共同体建