课题申报书：基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的道德与法治课堂教学研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的道德与法治课堂教学研究课题设计论证

课题设计论证报告

课题名称：基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的道德与法治课堂教学研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

当前，随着教育改革的不断深入，道德与法治课程作为培养学生道德品质、法治意识和社会责任感的重要途径，其教学方法与模式正经历着深刻的变革。然而，在实际教学中，仍存在教学内容与实际生活脱节、教学方法单一、学生参与度不高、思维深度不足等问题。国内外学者对情境教学、问题导向教学、深度思维培养及学生参与度的提升已有一定研究，但在道德与法治课程中的综合应用尚显不足，缺乏系统的理论与实践体系。

2、选题意义

本课题旨在通过整合情境教学、问题导向教学、深度思维培养及高度参与的教学策略，构建一种新型的道德与法治课堂教学模式，以解决当前教学中存在的问题，提升教学效果。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，增强其法治意识和道德判断能力，还能促进学生全面发展，为培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的未来公民奠定基础。

3、研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过探索并验证新型教学模式的有效性，丰富和完善道德与法治课程的教学理论；二是实践价值，为一线教师提供可操作的教学策略，提升教学质量；三是社会价值，通过培养学生的法治精神和道德品质，促进社会和谐与进步。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

本研究旨在实现以下目标：一是构建基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的道德与法治课堂教学模型；二是验证该模型在提高学生学习兴趣、增强法治意识、培养深度思维能力及提升学生参与度方面的有效性；三是提出推广该模型的具体策略与建议。

2、研究对象

本研究选取高等职业教育阶段的学生作为研究对象，特别是法律、社会工作、公共管理等与道德与法治密切相关的专业学生，以及部分非专业学生作为对比样本，以确保研究的广泛性和代表性。

3、研究内容

情境教学：设计贴近学生生活、反映社会现实的情境案例，增强教学内容的吸引力和针对性。

问题导向教学：围绕核心知识点设计启发性问题，引导学生主动思考、合作探究。

深度思维培养：通过案例分析、批判性讨论等方式，培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新能力。

高度参与：采用小组合作、角色扮演、辩论赛等多种形式，提高学生的课堂参与度和学习积极性。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

本研究遵循“理论梳理—模型构建—实践验证—反思优化”的研究路径。首先，梳理国内外相关研究文献，明确理论基础；其次，结合教学实践，构建教学模式；再次，通过教学实验，验证模式的有效性；最后，根据反馈进行反思与调整，形成可推广的教学策略。

2、研究方法

文献研究法：系统回顾国内外相关研究，为本课题提供理论支撑。

行动研究法：在实际教学中实施教学模式，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据。

案例分析法：选取典型教学案例进行深入分析，探讨教学模式的应用效果。

准实验研究法：设置实验组和对照组，通过对比研究验证教学模式的有效性。

3、创新之处

综合创新：首次将情境教学、问题导向教学、深度思维培养及高度参与四大策略有机结合，构建全新的道德与法治课堂教学模式。

实证研究：通过实际教学实验，验证教学模式的有效性，提供具体的数据支持和案例分析。

策略推广：不仅关注教学模式的构建，还注重其在实际教学中的推广策略，为教育改革提供实践指导。

四、研究基础、保障条件、研究步骤（略写）

1、研究基础

作为教育科研研究专家，具备丰富的教育理论知识和实践经验，熟悉高等职业教育特点，能够为本课题提供坚实的理论基础和实践指导。

2、保障条件

团队支持：组建跨学科研究团队，包括教育学、法学、心理学等领域的专家。

资源保障：获取必要的教学资源，如教学案例库、在线学习平台等。

政策支持：争取学校和教育主管部门的支持与资助。

3、研究步骤

阶段一：文献综述与理论框架构建（2023年3月-6月）；

阶段二：教学模式设计与初步实施（2023年7月-12月）；

阶段三：教学实验与数据收集（2024年1月-6月）；

阶段四：数据分析与模式优化（2024年7月-9月）；

阶段五：研究成果总结与推广策略制定（2024年10月-12月）。

（注：具体研究步骤中的完成时间、研究内容、阶段成果和最终成果将根据实际操作进度和研究成果进行细化调整。）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有