课题申报书：基于跨学科素养培育的小学STEAM课程设计与应用研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于跨学科素养培育的小学STEAM课程设计与应用研究课题设计论证

（一）研究现状

当前小学STEAM课程跨学科素养培育研究现状丰富多样，涉及跨学科整合的意义与挑战、整合策略、教学模式构建等方面。如确定共同目标和主题、设计综合性任务和活动、融入技术与创新元素、强调实践与体验、建立跨学科教学团队等策略被广泛探讨。通过对相关文献的分析，我们可以看到，在小学STEAM教育课程内容设计与实践研究的开题报告中提到，STEAM教育能够培养学生的创造力、创新能力和实践能力，有利于培养未来的科技人才。而小学阶段是培养孩子良好科学素养和未来创新能力的关键时期，因此小学STEAM教育的内容设计及实践研究成为目前教育领域的热点。在STEAM教育理念在小学的推广与应用教学研究课题报告中也指出，STEAM教育作为一种跨学科、综合性、实践性的教育理念，旨在培养学生的创新思维、动手能力和团队协作精神。近年来，STEAM教育在我国逐渐受到广泛关注，并在各级各类学校中开始推广。

目前跨学科教育在实施过程中存在一些挑战，包括不同学科教师合作困难、学校教育系统对跨学科整合教学支持不足、教师缺乏相关教学资源和教育技能等问题。从文献中我们可以看出，小学跨学科教学的挑战与未来的解决方案提到，跨学科教学要求教师不仅具备单一学科的专业知识，还需要跨学科的整合能力和协同工作能力。然而，许多教师的专业发展仍然局限于某一学科领域，缺乏跨学科的教学经验和方法。由于跨学科教学往往需要教师在教学内容、方法和评估标准等方面进行灵活调整，因此，教师在面对跨学科项目时往往感到不适应，进而影响教学效果。同时，跨学科教学通常需要丰富的教学资源和更多的教学时间，但小学课程的时间安排通常较为紧凑，单独安排跨学科教学的时间非常有限，这使得跨学科教学的实施面临着较大的挑战。此外，当前许多小学的课程标准和评估体系仍然以学科为导向，强调单一学科知识的传授和考试成绩，不适应跨学科教学的需要。

（二）选题意义

强调学习与现实世界、真实情境相联系，有助于帮助孩子实现知识的融合贯通，深层的概念理解与迁移。正如新课标下跨学科学习中提到的美术遇见科学——三年级STEAM教学案例，在学生真实的问题情境中引入steam课程——制作厨余垃圾收纳盒，让学生在了解厨余垃圾的危害与处理方法的基础上，通过设计科学实验、画设计图、制作收纳盒等合作实践活动，探索和发现哪些材料可以用来防止厨余垃圾中水和油的渗透，并运用这些材料设计制作一款实用美观的产品，以培养学生的创新能力和解决生活实际问题的能力。

培养学生主动性、坚持与计划性、真实问题的解决、创造性、批判性与合作等多种能力与品质。通过STEAM教育，学生能够在跨学科的学习中，积极主动地探索问题、解决问题，培养自己的多种能力和品质。

（三）研究价值

通过跨学科整合，STEAM教育在小学课程中能够促进学生的跨学科思维和创新能力的发展。从相关文献中可以看出，STEAM教育理念下的小学课程建设价值中提到，STEAM教育理念对我国小学人才培养体系的完善有积极的促进作用，以学科融合为基础，以创新人才的培养为目标，给我国小学改革指明了方向。

提升学生综合运用知识的能力，进一步培养他们的创新思维和解决问题的能力，为学生培养全面发展的素质提供新途径。在中小学STEAM教育——3D打印创客课程的意义与价值中提到，STEAM教育是将五大学科融合起来的教学，帮助学生不被单一的学科所束缚，促进老师在教学的过程中更好的进行跨学科融合，鼓励孩子通过跨学科的方式来解决问题，有效的帮助孩子提升综合能力和跨界思维能力。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

深入探讨基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动的设计与应用，提高小学生的科学素养和综合能力。

通过开展基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动，让学生在实践中接触科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域的知识，培养他们的创新思维、动手能力和解决问题的能力，从而全面提升小学生的科学素养和综合能力。

将STEAM理念有效融入小学科学课程，通过项目式活动的设计与实施，引导学生主动探索、实践创新，培养跨学科思维与解决问题的能力。

在小学科学课程中，将STEAM理念贯穿始终，以项目式活动为载体，激发学生的学习兴趣和主动性。让学生在完成项目的过程中，学会运用不同学科的知识和方法，培养跨学科思维，提高解决实际问题的能力。

（二）研究内容

基于STEAM理念的小学科学课程项目式活动设计，包括结合学生认知能力、融合生活化教学、体现STEAM教育理念本质等原则。

（1）结合学生认知能力：小学生处于认知发展的