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产教融合背景下工科专业课程思政实施路径研究

［摘要］课程思政是高校思政工作的重要途径。台州科技职业学院依托“1+1+1+N”产教融合生态圈，构建“12345”课程思政工作体系。紧紧围绕立德树人这一根本任务，实施“双导师”制度，以公共基础课、专业基础课、专业核心课这“三层次”课程为着力点，构筑“匠心向党、匠心创趣、匠心强术、匠心赋能”的匠心“四”工程，践行“德以修身、智以启慧、体以铸魂、美以养性、劳以笃行”的“五育并举”理念，推动学生从“种匠心”到“练匠艺”，再到“铸匠志”的螺旋式上升转变，助力学校培育适应高质量发展的高素质技术技能人才，创建海天工匠丝路学院等交流平台，助推学校走向国际化合作舞台。

［关键词］产教融合；课程思政；双导师；三层次；“五育并举”

我国教育领域长期存在“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的问题，而德育在人才培养中具有根本性、引领性作用[1-3]。近年来，国家高度重视思政工作在教育过程中的作用，这不仅有助于提升学生思想道德素质，更是对社会主义核心价值观的弘扬与传承[4-5]。在党的二十大和二十届三中全会上，习近平总书记多次就高校落实立德树人根本任务作出重要指示，强调思政工作是学校各项工作的生命线。此外，产教融合是院校与行业企业为提高人才培养质量而开展的深度合作[6-8]。习近平总书记在党的十九大报告中指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，为新时代高职教育推进内涵建设和创新发展进一步指明了方向。各级政府也结合区域产业优势，积极贯彻落实国家政策，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。然而，当前校企合作、产教融合往往侧重于打造高水平职业教育平台、共建高质量合作课程、培养高技术技能人才，却普遍存在将思政元素融入整个教学过程不足、重技能教学轻德育的现象。

因此，在高教改革中，以高素质技术技能人才培养为主线，以产教融合为引擎，树立思政育人新理念，充分挖掘专业德育素材，提炼德育元素，将思政工作贯穿教育教学全过程，是新时代高职院校开展课程思政工作的重要方向[9-10]。本文依托“1+1+1+N”产教融合生态圈，将思政工作融入“大平台”建设、“大先生”培养、“大课程”体系、“大课堂”教学，探索一条符合工科专业课程思政的实施路径。

一、构建“1+1+1+N”产教融合生态圈，形成校企协同思政育人长效机制

我校以群建院，全力打造“1+1+1+N”产教融合生态圈（即一个专业群，对接一个产教联盟，至少成立一个产业学院，以及与紧密合作型企业共建的N种育人机制）。2020年，模具专业群入选浙江省高职高水平专业群建设名单。同年，学校以长三角模具产教融合共同体和高端模塑智能制造产教联合体为“两翼”，联合街道内龙头企业共建“五院四中心”全产业链示范基地（见图1），包括市中小微专精特新企业研究院、凯华模具产业学院等五个学院和市智能模具协同创新中心等四中心，创新“校中厂”“引企入校”建设模式，构建“三领域、六平台、五精准”校企协同实践育人新体系，实施“五层递进学徒制”人才培养新路径，同时将人才培养、员工培训、科技创新、社会服务等有机结合，“全链驱动”打造首个高精数字模具产教融合基地，形成了模具专业群的“1+1+1+N”产教融合生态圈。

在生态圈中，模具专业群依托长三角模具产教联盟资源优势，借助高精数字模具产教融合基地大平台，通过“百师进百企”活动深入行业企业调研人才需求，通过“百教千导”活动邀请企业名师到校共同制订人才培养方案，通过“三服务、三助推”活动，努力推进学生顶岗实习、教师到企业锻炼和科技合作与服务工作，形成“校企协同育人，长期共同发展”的长效合作机制，建立以思政工作贯穿教育教学全过程为特色的“德技并修”人才培养新模式。同时，学生可通过生态圈中的产教联盟、产业学院及紧密合作型企业接触到更广阔的外界社会。面对这种育人生态的改变，高职院校课程思政建设必须做出相应调整。

二、探索“12345”课程思政工作体系，创新校企协同思政育人实施路径

（一）围绕立德树人这一根本任务，构筑模具专业群“大思政”育人格局

“1+1+1+N”产教融合生态圈为模具专业群课程思政建设提供了全新平台，通过该平台，校企能够发挥各自优势，通力合作，树立共同价值理念，实现校企双方文化的互融互通。从而引导学生践行习近平新时代中国特色社会主义思想、培育社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育，深入开展法治教育，深化职业理想和道德教育；培养学生遵纪守法、爱岗敬业、开拓创新的职业品格和行为习惯；帮助学生提升专业技术技能和团队合作精神，使其更好地融入社会，成为符合社会发展和企业需求的人才，最终构建模具专业群“大思政”育人体系（见图2）。

（二）建立“双导师”机制，打造产教融合基地高水平课程思政教学团队，培养思政育人“大先生”

依托产教融合基地内产业学院，校