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CDIO理念下高职建筑工程计量与计价双线混融教学研究

［摘要］聚焦于CDIO理念在高职建筑工程计量与计价课程双线混融教学中的应用研究。传统教学模式面临教学内容广泛复杂、教师信息化能力不足及学生学习主动性欠缺等挑战。基于CDIO理念，提出调整教学内容、建设课程资源、构建网络教学资源平台及实现线上线下互动融合的教学设计思路。通过课前精准预习、课中深度互动、课后强化提升的双线混融教学模式，有效提升了学生的学习效果与实践能力，为高职建筑工程计量与计价课程的教学改革提供了新的视角与实践路径。

［关键词］CDIO理念；双线混融教学；高职；建筑工程计量与计价；现代工程教育

随着国家对互联网+战略的推进，互联网与教育、教学的深度融合成为新时代教育的重要诉求。CDIO工程教育理念强调构思、设计、实现和运作的一体化，为高职建筑类课程的教学改革提供了新的思路。本文以建筑工程计量与计价课程为例，探讨如何在CDIO理念指导下，实施双线混融教学模式，以提升教学质量和学生的学习效果。

一、CDIO理念概述

CDIO理念作为一种引领现代工程教育革新方向的范式，深刻体现了对工程教育全面性与实践性的高度重视。它精心构建了一个由构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）四大核心环节紧密相连的框架体系，这四个阶段不仅构成了工程项目从初始构想到最终应用的全生命周期，也巧妙地映射了工程教育培养学生能力的递进路径。该理念由全球顶尖学府麻省理工学院与瑞典皇家工学院等四所高等教育机构在21世纪初叶（即2000年）携手创立，标志着对工程教育模式的一次深刻反思与革新尝试。其核心目标在于，通过这一精心设计的四阶段流程，全方位培养学生的工程综合能力。这包括但不限于深厚的科学与技术知识基础、持续学习与自我提升的意愿与能力、高效沟通与团队协作的技巧，以及在复杂多变的社会与企业环境中成功设计、建造并运作产品与系统的实战能力。尤为值得一提的是，CDIO理念坚决摒弃了传统教育中理论与实践相脱节的现象，转而强调以真实世界的问题为导向，采用项目驱动的教学策略。这意味着学生不再仅仅局限于书本知识的被动接受，而是被鼓励主动探索、积极参与，在解决实际问题的生动实践中边做边学，从而深刻理解和熟练掌握相关知识与技能。这种教学方式极大地促进了理论知识与实践操作的深度融合，为学生搭建起一座从校园走向职场、从理论迈向实践的坚实桥梁[1]。自其诞生以来，CDIO理念迅速在全球范围内赢得了广泛的认可与推崇，成为推动高等工程教育改革的一股强大力量。众多高校纷纷采纳并融入这一先进理念，致力于培养更多能够适应未来社会需求、具备创新精神与实践能力的优秀工程人才，共同为提升全球工程教育质量、推动科技进步与社会发展贡献力量。

二、CDIO理念下双线混融教学设计思路

（一）调整教学内容，构建四层级五平台课程内容体系

在CDIO这一先进教育理念的引领下，高职建筑工程计量与计价课程的教学内容亟须深度且细致调整，旨在搭建理论与实践之间的坚实桥梁。变革的核心聚焦于对传统教学模式中冗长繁复、学生难以有效吸收的理论知识进行精简，并大幅度增加与建筑工程实践紧密相连的案例分析以及动手操作环节，以此构建四层级五平台课程内容体系。基于产业需求、岗位要求、技能大赛能力与职业素养要求，课程目标得到了重新构思，并以造价员岗位工作过程为主线，对教学内容进行了重塑。该体系涵盖认知虚拟训练、基础理论及软件教学、实训教学、顶岗实习及职业技能竞赛四大内容，分别对应认知阶段、初级阶段、中级阶段、高级阶段四个阶段[2]。为支持这四个阶段的学习，构建了仿真平台、数字化平台、实训平台以及校企合作、技能竞赛五大平台，旨在促进学生从基础性技能向实践性技能和创新性技能的进阶式转变。设计阶段强调与企业界的合作，深入一线收集工程项目数据，并以此为基础打造了一系列针对性强、实用性高的教学案例。这些案例不仅为学生提供了在真实或模拟工程环境中学习和应用知识的平台，还使他们在解决实际问题的过程中深化对专业知识的理解与掌握。同时，职业素养、社会主义核心价值观、家国情怀等思政元素被融入教学全过程，通过思政浸润，形成鲜明的思政主线，确保专业课与思想政治教育同步进行[3]。

在实施阶段，多样化的课程资源被充分利用，以满足不同学习风格和能力层次学生的需求。电子教材因其信息丰富、易于检索、便于携带等特点，成为学生便捷的学习工具；视频教程通过直观、生动的影像资料帮助学生更好地理解和掌握课程要点；在线测试系统以灵活多样的题型和即时反馈机制检验学生的学习成效，激发其学习动力。运作阶段中，五大平台不仅集成了素质养成、教学、实训和技能鉴定等多功能，还着重于学生学科核心素养的培育及提升。通过校企合作平台，学生能够接触最前沿的工程技术和管理理