高一第二单元及《纪念刘和珍君》教师中心稿教学教案.pdfVIP

高一第二单元及《纪念刘和珍君》(教师

中心稿)－教学教案

青青子衿第二单元一、单元课文特点1、从文体上看，《纪念刘

和珍君》是杂文，《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》是

演说辞，《过万重山漫想》是散文，《简笔与繁笔》是文艺随笔。2、

从表达方式上看，四篇文章虽根据文体特点各有侧重，但都综合运用

了多种表达方式来表现主题。《记》在叙述了刘的生平经历及遇难经

过后，以议论抒情提示了“三.。一八”的教训及其深远意义。《简》

作为一篇文艺随笔，论述了“写文章要繁简得当，各得其宜，各尽其

妙”的道理。《过》和《讲》两篇也是叙述、议论、说明、抒情综合

运用。二、单元教学目标1、理清文章思路，从而透彻理解文章，提

高阅读理解能力。2、体会演说辞、文艺随笔的特点，学写演讲稿、

文艺短评。3、理解文中比喻、比拟、反复、反语、设问等修矢的运

用及表达作用。4、复习初中单句、复句知识，掌握常见关联词。5、

了解旧社会的黑暗，继承中华民族光荣的革命传统，继承发扬“五四”

精神，树立“为中华之腾飞而努力读书”的远大理想，培养开拓创新

精神。三、单元教学重难点1、理清思路要在整体把握文章的基础上

进行。2、这四篇文章，写作时间上各不相同，跨度较大，文章文体

特点、表现形式也各有特色。因此只有结合时代背景和文体特点理解

全文，才能较准确全面地把握文章，这也可算作学习中的一个难点。

3、演说辞、文艺随笔都属于应用性文体，我们不仅要通过文章的学

习体会这种文体的特点，而且应该积极指导实践，学习它们的一些写

法，为今后的自觉运用服务。四、本单元教学设计本单元计划8课时。

1

依课本安排，精讲课各两课时，自读课各一课时，重点落实本课“理

清思路”的教学重点，其余内容留作课下深入理解，一节作文指导课，

一节实践课。第六课记念刘和珍君鲁迅预习：本文内容深刻，时代距

离较远，难度大，课前的预习是必要的。可提出如下要求：１、通读

全文，圈画出重点词句，运用工具书弄清生字词的意义；２、记下阅

读中遇到的障碍、发现的疑难（课前交老师及时汇总）；３、思考一

个问题：本文题为《记念刘和珍君》，纪念了刘和珍君的哪些事迹？

第一课时任务：理解课文中心，理清文章思路。步骤：第一步：检查

预习情况。可请一两位同学着重汇报预习中发现的疑难问题，其他同

学补充，也可由教师汇总介绍同学预习中提出的疑问。目的在于启发

思路，引导思维方向。第二步：简介“三·一八”事件的有关背景及

作者写作此文前后的思想、行动，为学生理解文章提供一定的帮助。

第三步：朗读课文，正音正字。可由教师示范朗读第一部分，接着请

六位同学分别朗读二至七部分（也可先读二至五部分）。在预习的基

础上，通过感情朗读，把学生引进课文的情境之中。正音正字，可视

学生实际而定。第四步：讨论分析课文。１、课文纪念刘和君的哪

事迹？从这些事迹中，你可以认识到刘和珍君是怎样的一位青年？２、

文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说

“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？问题１，讨论

内容见“课文说明”一，目的在于弄清课文的中心思想；问题２，讨

论内容见“课文说明”二，目的在于弄清文章的思路。讨论方法：问

题１，可先请若干同学，按预习笔记，讲述课文所记刘和珍的事迹；

然后，引导学生通过剖析关键字词的含义，去分析人物的思想性格。

比如“……然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就

有她。”“然而”，强调她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强

2

调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理

的渴求。可由教师示范分析一件事，余下的让学生通过小组议论的方

式去解决。问题２，可先让学生划出课文中先后反复出现的“有话要

说”，“无话可说”的语句，然后逐一分析有关语句分别出现在什么地

方，针对什么而言，含义是什么。同样，可由教师先示范分析一例，

然后引导学生通过小组讨论，解决余下各句。在讨论上述两个问题时，

应引导学生顺带归纳课文一至五部分的段意。讨论时，教师巡视辅导；

讨论后，可分别请几位同学汇报讨论结果。第五步：小结１、讨论问

题１时，体会作者“悲”的感情；讨论问题２时，继续体会作者“悲”

和“愤”的感情。教师小结时，应注意将“悲”与“愤”汇合起来，

引导学生进而全面把握文章的中心——沉痛的悼念与愤怒的批判相

结合。２、布置作业（一）复习课文，着