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1《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《四时田园杂兴（其三十一）》的学习，包括诗歌的朗读、理解、背诵及创作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与五年级下册语文统编版教材中的诗歌鉴赏相关，学生需要运用已有的诗歌阅读和理解能力，结合生活经验，进一步理解诗歌意境，提高文学素养。

核心素养目标

培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升他们的审美情趣和文化素养。通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，使学生能够深入理解诗歌中的意境和情感，提高语言表达的准确性和丰富性，同时增强他们对传统文化的认同感和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：五年级学生在语文学习方面已有一定的基础，能够进行简单的诗歌朗读和背诵，对常见的修辞手法有一定的了解。他们已经学习过一些古典诗词，具备初步的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习表现出浓厚的兴趣，尤其对富有意境和情感的诗篇较为敏感。他们在学习上表现出较强的自主学习能力，能够通过查阅资料和讨论来丰富自己的知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗句来理解诗人的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《四时田园杂兴（其三十一）》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代汉语词汇和句式的理解不够深入，导致诗句理解困难；二是诗歌意境的把握需要一定的文学素养，部分学生可能难以准确捕捉诗人的情感；三是创作练习时，学生可能会在表达上缺乏新意，难以达到诗歌创作的要求。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统

-信息化资源：古诗词相关的电子文档、诗歌朗诵音频、图片素材

-教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示

教学流程

一、导入新课（5分钟）

1.教师播放一段田园风光的视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽和宁静。

2.学生分享观看视频的感受，教师引导他们联想到田园生活的宁静与和谐。

3.教师提出本节课的学习目标，即通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，感受诗人对田园生活的热爱。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的美感。

2.学生分组讨论，找出诗歌中的意象和修辞手法，教师巡视指导。

3.学生分享讨论成果，教师点评并总结，强调诗歌中表现出的田园生活情趣。

三、实践活动（20分钟）

1.学生根据诗歌内容，进行角色扮演，扮演诗中的角色，体验田园生活的场景。

2.学生创作一首以田园生活为主题的诗歌，要求运用所学修辞手法，体现诗歌的意境。

3.学生分享自己的创作，教师点评并给予指导，鼓励学生发挥创意。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.学生讨论诗歌中的意象，如“田家少闲月，五月人倍忙”，举例说明意象的运用及其表达效果。

2.学生讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例说明其在诗歌中的作用。

3.学生讨论诗歌中的情感表达，如“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”，举例说明诗人对田园生活的热爱。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结，强调诗歌鉴赏的重要性。

3.教师布置课后作业，要求学生熟读诗歌，背诵并创作一首以田园生活为主题的诗歌。

教学重难点分析及举例：

1.重难点：理解诗歌中的意象和情感表达。

举例：在讲授“田家少闲月，五月人倍忙”时，引导学生分析“少闲月”和“人倍忙”的意象，体会诗人对农民辛勤劳作的赞美。

2.重难点：运用修辞手法分析诗歌。

举例：在讲解“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”时，引导学生识别诗句中的拟人手法，体会诗人对田园生活的热爱。

3.重难点：创作诗歌。

举例：在实践活动环节，教师引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首以田园生活为主题的诗歌，提高学生的创作能力。

用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，学生能够更好地理解和欣赏古典诗词，提高对诗歌意象、修辞手法和情感表达的分析能力。学生在课后阅读其他古典诗词时，能够更加敏锐地捕捉诗歌中的美感，提升自己的文学素养。

2.语言表达能力增强：学生在学习过程中，通过朗读、背诵和创作诗歌，锻炼了