“五育融合”导向下小学班主任胜任力提升研究.pdf

目录

导论1

(一)选题缘由1

(二)核心概念界定3

(三)理论基础6

(四)文献综述9

(五)研究目的与意义16

(六)研究重难点17

(七)研究思路与方法17

一、“五育融合”导向下小学班主任胜任力的新机遇与新挑战21

(一)“五育融合”导向下小学班主任胜任力的新机遇21

(二)“五育融合”导向下小学班主任胜任力的新挑战22

二、“五育融合”导向下小学班主任胜任力的理论框架27

(一)“五育融合”导向下小学班主任胜任力的理念取向27

(二)“五育融合”导向下小学班主任胜任力的构成要素29

三、“五育融合”导向下小学班主任胜任力的现状分析37

(一)“五育融合”导向下小学班主任胜任力的调查设计37

(二)“五育融合”导向下小学班主任胜任力的调查分析39

(三)“五育融合”导向下小学班主任胜任力的经验总结43

四、“五育融合”导向下小学班主任胜任力的问题及成因47

(一)“五育融合”导向下小学班主任胜任力的问题表征47

(二)“五育融合”导向下小学班主任胜任力的问题成因50

五、“五育融合”导向下小学班主任胜任力的提升路径53

(一)践行“五育互融”的班主任工作方式53

(二)强化“全面渗透”的学校管理机制57

(三)驱动“多方合育”的全员育人格局58

(四)优化“教研互济”的班主任培训活动60

结语63

参考文献65

附录71

摘要

“五育融合”导向下小学班主任胜任力提升研究

课程与教学论专业硕士研究生：覃业荣

指导教师：赵鑫教授

摘要

“五育融合”作为新时代素质教育的新导向和新要求，旨在重建德智体美劳全面发

展的“育人”教育原初生态，促进学生更高质量的整合性学习。小学班主任是班集体建

设和学生个人发展的关键力量，更是“五育融合”的重要落实者。充分考虑“五育融合”

对小学班主任的胜任力水平提出的新机遇和新挑战，深入探究“五育融合”导向下小学

班主任胜任力的结构要素和提升路径，有助于解决学生多方面的整体发展问题，发挥班

主任全面关心学生发展的重要职责，促进“五育融合”在学校和班级领域有效落实。当

前，受重智倾向和应试压力等影响，小学班主任融合育人的职能未得到充分发挥，班主

任在班级活动、班级文化建设中实施融合育人面临新挑战，同时为班主任营造全人发展

的育人氛围、丰富五育整合的育人方式等胜任素质带来新的提升机遇。

基于已有的班主任胜任力维度及特征划分，并结合小学班主任工作对象的特殊性、

工作角色的多样性及工作内容的全面性等特性，联系“五育融合”蕴含的“整体”“联系”

“和谐”等理念，借鉴生态和谐性理念、整体性教育理念和关联性教育理念的合理内涵，

经理论探索与实证分析明确“五育融合”导向下小学班主任胜任力，包括学生全人发展

力、班级五育建设力、主体五育互联力、深度融入评价力。胜任力结构的剖析有助于小

学班主任在新的教育情境和实践中破解整体育人难以实现等难题，持续提升小学班主任

专业素质，促进小学生全面健康发展。

通过对重庆市和成都市的小学班主任、教师及家长进行抽样访谈调研，把握当前小

学班主任胜任力在“五育融合”导向下的现实情状，即在胜任力理念取向上逐渐偏离学

生全人发展需要、胜任力实践上偏向重视智育成效而相对忽视其他四育的发展、缺少融

合育人成效的工作反思。同时，班主任在长期工作中也积累了融合育人相关经验，即小

学班主任关注融合育人的发展、注重融合资源的选取、搭建融合育人的平台。总结现有

问题，如班主任对学生全面成长关注不足、班级五育文化彰显偏颇、五育主体协同过程

不畅、学生五育整体评价欠缺等。从小学班主任内部视角剖析背后的成因，主要包括小

学班主任对“五育融合”的理解停留在较浅表层次、对班级管理和活动中五育要素挖掘

I

西南大学硕士学位论文

较少、对学生五育整体表现的评价能力较缺乏、对班主任融合育人工作缺乏自我反思等。

基于上述问题归