“以写促读”大单元教学设计研究.pdf

SouthwestUniversity

Master’sThesis

ResearchontheTeachingDesignoftheLarge

UnitofWritingforReading

AuthorName:LiYi

Supervisor:Pro.YuZeyuan

目录

绪论1

1.选题缘由1

1.1读写教学的分离与学生阅读理解的浅显化1

1.2核心素养呼唤的大单元教学能统整读与写1

1.3教材体例有利于用大单元开展“以写促读”2

2.文献综述3

2.1关于“以写促读”的研究3

2.2关于大单元教学设计的研究8

2.3.关于“以写促读”与单元教学相结合的研究15

3.核心概念界定16

3.1以写促读16

3.2大单元教学设计16

4.研究目的与研究意义16

4.1研究目的16

4.2研究意义16

5.研究思路与研究方法17

5.1研究思路17

5.2研究方法18

1.“以写促读”的理论基础及现实困境19

1.1“以写促读”的学理阐释19

1.1.1哲学视角:基于整体观解析“读”“写”内在联系19

1.1.2心理学视角:基于心理发生机制辨析“读”“写”转化模式20

1.1.3教育学视角:基于学习理论审视由“写”到“读”的学习要求..22

1.2“以写促读”的内涵及特点24

1.2.1“以写促读”的内涵24

1.2.2“以写促读”的特点26

1.3“以写促读”的具体类型及方式27

1.3.1理解体验类27

1.3.2反思运用类28

1.4“以写促读”的现实困境30

1.4.1教师对“以写促读”的教学理念缺乏清晰认识30

1.4.2“以写促读”的具体实施过程缺乏系统性规划31

2.大单元教学设计的理论与方法33

2.1形成系统化心智运作模式:大单元教学的价值追求33

2.2大观念:大单元教学设计的关键线索33

2.2.1教学内容:以大观念为线索构筑大单元情境34

2.2.2教学过程:以大观念为主轴指引学生的探究34

2.2.3教学结果:以大观念为基建构心智运作模式36

2.3大单元教学设计的具体策略与方法37

2.3.1确定大观念37

2.3.2明确以大观念为线索的大单元内容37

2.3.3构建以大观念联结的教学实施环节38

3.“以写促读”大单元教学设计体系的架构41

3.1“以写促读”与大单元教学内在契合41

3.1.1内容层面:注重整体性41

3.1.2方法层面:强调过程性42

3.1.3思维层面:结构化理解43

3.2“以写促读”大单元教学设计的价值导向43

3.2.1提升学生主体性,实现探究式教学44

3.2.2有效打破读写壁垒,追求高效课堂44

3.2.3促进阅读思维进阶,助力素养生成45

3.2.4提升语文教师站位,培养专业素质46

3.3“以写促读”大单元教学设计的原则46

3.3.1针对性原则46

3.3.2统整性原则47

3.3.3实践性原则48

3.4“以写促读”大单元教学设计的方法48

3.4.1研读教材和读写结合点,提炼单元学习大观念50

3.4.2围绕读写主题线索,有序组织内容52

3.4.3综合考量多方因素,科学确定目标53

3.4.4以写作任务为驱动,拟定读写活动54

3.4.5落实多元“促读”评估,持续优化效果55

4.案例设计:以统编版小学语文三年级上册第五单元为例57

4.1学情分析57

4.2单元教学内容分析57

4.3总体设