5-6岁幼儿模式能力与心理旋转能力的关系研究.pdf

学位论文答辩委员会组成

论文题目5-6岁幼儿模式能力与心理旋转能力的关系研究

姓名学科专业职称工作单位

主席严仲连学前教育教授东北师范大学

于冬青学前教育教授东北师范大学

皮军功学前教育教授长沙师范学院

委杨晓萍学前教育教授西南大学

李静学前教育教授西南大学

员

胥兴春学前教育教授西南大学

张骞学前教育教授西南大学

目录

绪论1

(一)研究背景1

(二)研究意义3

(三)理论基础3

(四)文献综述6

(五)核心概念界定24

一、研究设计25

(一)研究目的25

(二)研究问题25

(三)研究思路25

(四)研究对象25

(五)研究方法与工具26

(六)测验流程30

(七)数据收集与处理31

二、研究结果35

(一)5-6岁幼儿模式能力的状况35

(二)5-6岁幼儿心理旋转能力的状况43

(三)5-6岁幼儿模式能力与心理旋转能力之间的关系45

三、分析与讨论51

(一)5-6岁幼儿发展性模式能力水平较低的原因51

(二)5-6岁幼儿模式能力与心理旋转能力性别差异的原因52

(三)模式活动中幼儿的自我解释与模式任务的关系53

(四)5-6岁幼儿心理旋转能力预测模式能力的心理机制54

四、研究结论与建议57

(一)研究结论57

(二)教育建议57

参考文献61

附录67

摘要

5-6岁幼儿模式能力与心理旋转能力的关系研究

模式是早期幼儿数学学习与发展的重要经验之一，能够提升幼儿在类比、排序、归

纳、推理等方面的数学认知能力，也有利于幼儿学习数量、集合、图形、空间几何等数

学经验。同样，空间能力对幼儿模式学习也具有积极作用，空间活动的心理操作能够支

持模式任务的完成，并培养幼儿在模式活动中的逻辑思维和想象力。心理旋转能力作为

空间能力的重要组成部分，它与模式能力之间的关系有待深入研究。另外，幼儿在日常

学习和生活过程中，已经能够自行摆放出与空间相关的模式，如何帮助幼儿将其感性经

验上升为理性认识，给予有效的教育指导，也是当前教师需要深入思考的问题。

根据上述内容，本研究聚焦于以下问题：幼儿模式能力和心理旋转能力的状况，以

及模式能力与心理旋转能力之间的关系。选取重庆市两所公办幼儿园120名5-6岁的幼

儿为研究对象，主要采用测验法和临床访谈法。首先，测量幼儿在不同模式类型、模式

任务、模式结构方面模式能力的发展情况，其中采用临床访谈法进一步分析幼儿在模式

活动中的自我解释与错误类型。其次，测量幼儿在不同旋转项目、旋转类型、旋转角度

方面心理旋转能力的发展状况。最后，运用相关分析和回归分析探讨幼儿模式能力与心

理旋转能力之间的相关关系及作用机制。得出如下结论：

1.在不同模式类型上，发展性