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10.《老人与海（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

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教学内容

《老人与海（节选）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

1.理解小说情节，分析老人与海的象征意义；

2.深入剖析人物形象，把握老人的性格特点；

3.学习小说中的修辞手法，提高语言鉴赏能力；

4.体会作者的人生哲理，培养学生面对困难的勇气和毅力。

核心素养目标

1.培养学生理解文学作品的能力，提升审美鉴赏素养；

2.增强学生的人文素养，引导学生从作品中感悟人生哲理；

3.锻炼学生的批判性思维，学会从不同角度分析人物形象和情节；

4.强化学生的文化自信，传承和弘扬民族优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对文学作品有一定的了解，具备基本的文学鉴赏能力。他们可能接触过一些中外经典文学作品，对人物形象、情节结构、主题思想等有一定的认识。然而，对于《老人与海》这样具有象征意义的文学作品，学生可能还缺乏深入理解和分析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣普遍较高，尤其是对具有深刻内涵的作品。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力和合作学习能力。学生的学习风格多样，有的学生擅长通过阅读理解来获取知识，有的学生则更偏好通过讨论和交流来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《老人与海》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对作品中象征手法的理解不够深入，难以把握作品的主题思想；二是人物形象的分析不够全面，难以展现人物的复杂性格；三是由于作品背景和文化的差异，学生在理解作品时可能会遇到障碍。针对这些问题，教师需要引导学生通过多种途径进行探究，如查阅资料、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的理解和分析能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《老人与海》节选的教材或电子版阅读材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如海明威的生平介绍、捕鱼场景图片等，以及与主题相关的视频片段。

3.教学工具：准备记号笔、白板或电子白板，以便于板书和展示分析图表。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并准备书架或展示台，用于放置参考资料。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示海明威的生平图片和《老人与海》的封面，引导学生对这位著名作家和他的作品产生兴趣。

2.回顾旧知：提问学生关于海洋文学的知识，如《海底两万里》、《老人与海》等作品，让学生回顾海洋在文学中的象征意义。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《老人与海》的故事背景和主要人物，包括老人圣地亚哥、男孩马诺林和金枪鱼。

b.分析小说中的象征手法，如大海的象征意义、金枪鱼的象征意义等。

c.阐述老人与海的斗争，探讨其背后的哲学思考。

2.举例说明：

a.通过具体段落分析，展示老人与海斗争的激烈场面。

b.以金枪鱼为例，说明其在小说中的象征意义。

3.互动探究：

a.将学生分成小组，讨论老人与海斗争的深层含义。

b.引导学生思考：老人为什么选择独自出海捕鱼？这场斗争对老人意味着什么？

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生根据所学内容，撰写一篇关于《老人与海》的读后感。

b.学生可以结合自身经历，谈谈对老人与海斗争的理解。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，关注学生的写作进度，给予必要的指导和帮助。

b.鼓励学生积极表达自己的观点，培养学生的批判性思维。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调老人与海的象征意义。

2.引导学生思考：从《老人与海》中，我们能够学到哪些人生哲理？

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生课后阅读《老人与海》全文，进一步了解故事情节和人物形象。

2.完成一篇关于《老人与海》的读书笔记，总结作品的主题思想和人物性格。

六、板书设计

1.《老人与海》简介

-故事背景

-主要人物

-象征手法

2.老人与海的斗争

-激烈场面

-哲学思考

3.主题思想与人物性格

-人生哲理

-拼搏精神

七、教学反思

1.本节课通过分析《老人与海》的象征意义，帮助学生深入理解作品内涵。

2.在教学过程中，注重引导学生主动探究，培养学生的批判性思维。

3.课后作业的布置有助于学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：

学生通过学习《老人与海》节选，能够理解小说的基本情节和人物关系，掌握小说中的象征手法，如大海的象征意义、金枪鱼的象征意义等。学生对小说的主题思想有了更