八年级语文上册 第六单元 品味经典 22《孟子》三章高效教学实录 新人教版.docxVIP

八年级语文上册第六单元品味经典22《孟子》三章高效教学实录新人教版

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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一、设计思路

本课设计以“品味经典《孟子》三章”为主题，旨在引导学生深入理解孟子思想，提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。通过分析孟子思想的核心观点，引导学生思考其在现代社会中的价值，培养学生的文化素养。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。

二、核心素养目标

培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升学生的语言建构与运用能力，通过《孟子》三章的学习，深化学生的人文素养，增强学生的批判性思维和道德判断力，引导学生学会尊重差异，理解多元文化，形成积极的人生态度和价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见文言文词汇和句式，但可能对《孟子》这样深含哲理的经典著作理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对传统文化的兴趣参差不齐，部分学生对《孟子》等古代经典有浓厚兴趣，愿意深入探讨；而部分学生可能因为内容晦涩而感到困惑。学生能力方面，阅读理解能力和思辨能力逐渐增强，但分析深度和批判性思维仍需培养。学习风格上，学生表现出多样化的学习需求，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对古代经典的理解可能存在障碍，如文言文词汇量不足、语法结构复杂、文化背景不熟悉等。此外，学生在分析孟子思想时，可能难以将其与现代价值观相联系，导致理论与实践脱节。在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，帮助他们克服理解困难，是教学中的关键挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《孟子》选段和八年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备与《孟子》相关的图片、图表、孟子生平介绍视频等，以帮助学生更好地理解文本和文化背景。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示文言文翻译和孟子思想要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的纸张和笔，以便学生进行小组活动和笔记记录。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《孟子》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代经典著作了解多少？有没有读过《孟子》？”

展示孟子雕像或《孟子》的相关图片，让学生初步感受孟子思想的深远影响。

简短介绍《孟子》的作者、成书背景以及其在儒家思想中的地位，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《孟子》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《孟子》的定义，强调其作为儒家经典的重要性和影响力。

详细介绍《孟子》的组成部分，包括“梁惠王章句”、“公孙丑章句”和“滕文公章句”，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《孟子》的特性和重要性。

过程：

选择《孟子》中的三个章节，分别进行分析。

以“梁惠王章句”为例，分析孟子如何阐述“仁政”理念。

以“公孙丑章句”为例，探讨孟子关于“性善论”的观点。

以“滕文公章句”为例，探讨孟子对于国家治理和道德教化的看法。

引导学生思考这些案例对现代社会的启示和借鉴意义。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《孟子》相关的主题进行深入讨论，如“仁政与现代政治”、“性善论与教育”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《孟子》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《孟子》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《孟子》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《孟子》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用孟子思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《孟子》某一章节的理解和感悟，以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子》全书选读：鼓励学生阅读《孟子》的更多章节，以更全面地了解孟子的思想体系。

-《儒家思想史》：介绍儒家思想的发展历程，帮助学生理解孟子思想在儒家思想史上的地位。

-《孟子与现代》：探讨孟子思想对现代社会的启示，如《孟子》中的“民为贵，社稷次之，君为轻”等观点如何应用于现代社会