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23《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步备课系列（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

亲爱的小伙伴们，今天咱们一起走进《范进中举》这篇经典之作。这节课，我们要做的不仅仅是读一遍故事，更是要通过文字，去感受那个时代，去触摸那些人物的内心世界。我们不仅要了解范进这个人物从穷困潦倒到一举成名的心态变化，还要思考这样的社会现象背后，究竟隐藏着怎样的道理。希望通过这堂课，大家能对封建科举制度有更深刻的认识，同时，也希望在阅读中，找到自己的影子，激发对人生的思考和感悟。???

二、核心素养目标

1.培养学生深入理解文学作品的能力，关注人物形象、情节发展和主题思想。

2.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《范进中举》中的细节描写，感受古典小说的艺术魅力。

3.增强学生的文化理解力，引导学生思考封建科举制度对个人命运和社会的影响。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对传统观念进行反思，形成独立见解。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.人物形象分析：范进的形象塑造及其在故事中的心理变化。

2.社会背景理解：通过范进的故事，理解封建科举制度下的社会现实。

难点：

1.情节理解：理解《范进中举》中复杂的人物关系和情节发展。

2.主题思想把握：深入挖掘作品反映的社会矛盾和批判精神。

解决办法：

1.采用分组讨论的方式，引导学生从不同角度分析范进的形象和心理变化。

2.通过多媒体展示，结合历史资料，帮助学生理解故事背景和时代特征。

3.设计思维导图，帮助学生梳理情节，把握故事脉络。

4.引导学生进行角色扮演，深入体验人物情感，增强对主题思想的感悟。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述故事背景和人物特点，再引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计“科举模拟”游戏，让学生扮演不同角色，体验科举考试的过程，加深对封建科举制度的认识。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频，增强学生对时代背景的直观感受。

4.鼓励学生进行角色扮演，通过模拟范进中举后的喜悦与失落，体验人物的情感变化，提升学生的同理心。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《范进中举》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是科举制度吗？它对我们了解中国历史有什么重要意义？”

展示一些关于科举制度的历史图片或视频片段，让学生初步感受科举制度的时代背景。

简短介绍《范进中举》的作者吴敬梓以及作品背景，为接下来的学习打下基础。

2.《范进中举》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《范进中举》的基本概念、人物特点及主题思想。

过程：

讲解《范进中举》的故事梗概，包括主人公范进的生平经历。

详细介绍范进的性格特点，分析其在科举考试中的心理变化。

3.《范进中举》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《范进中举》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情节进行分析，如范进的困境、科举考试的场景、范进中举后的反应等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《范进中举》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从范进的经历中汲取智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《范进中举》相关的主题进行深入讨论，如科举制度的利弊、范进的性格特点等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《范进中举》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《范进中举》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《范进中举》的基本概念、人物特点、主题思想等。

强调《范进中举》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用作品中的人物和思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《范进中举》的读后感，以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《儒林外史》选段：推荐学生阅读《儒林外史》中与科举制度相关的章节，如《范进中举》的前后文，以及《马二先生游西湖》等，以更全面地了解吴敬梓对科举制度的批判态度。

-《清代科举制度研究》：这是一本学术著作，虽然内容较为专业，但可以为学生提供科举制度的详细背景