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二年级数学下册《长方形与正方形》教学反思

二年级数学下册《长方形与正方形》教学反思

《认识长方形和正方形》是学生在原来对长、正方形粗浅认识基

础上的一个提升，要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初

步掌握长方形和正方形的基本特征，下面给大家分享《长方形与正方

形》教学反思，一起来看看吧！

《长方形与正方形》教学反思1

本课主要探索长方形和正方形边和角的特征，知道长方形的长和

宽，正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特征，能在方格

纸上画出长方形和正方形。为此，我做了如下设计：

一、基于学生已有的生活经验，培养空间观念

学生在二年级已经初步认识了长方形和正方形，在生活中，对长

方形和正方形也有了一定的感性认识。本课教学中，我直接出示了两

张形状分别是长方形和正方形的纸片，问他们是什么图形，再要求他

们在教室中找出长方形和正方形，唤起学生的生活经验和学习欲望，

孩子们观察细致，学习热情高涨。

二、小组合作，探索与交流中迸发思想的火花

在探索长方形、正方形特征时，我首先让学生摸一摸长方形和正

方形的边和角，并数一数。让学生在看一看、摸一摸、数一数中，对

长方形和正方形边和角的特征有一个初步的感知。

然后让学生猜一猜长方形边和角的特征，想想可以怎么验证，动

手试一试，再小组内交流验证的方法，最后反馈。

学生在讨论之前往往想法没有那么全面，通过讨论，很多孩子能

用多种不同的方法证明长方形的特征，如有的孩子用尺去量两组对边

的长度再进行比较，有的孩子对折之后进行比较，有的孩子用三角板

比了长方形的四个角，发现四个角是直角，更有的孩子想到了把四个

角重合在一起的方法，比一次就证明了四个角都是直角。孩子们的思

维能力真是让我大吃一惊。

这一环节的设计我先给了学生充分思考，动手探索，有了自己的

一些小发现的基础上，再进行讨论。这就避免了有的孩子的思维被别

人带跑，没有自己思考的机会。同时，在交流中，孩子能学着倾听别

人的意见，尝试对别人的想法提出建议。

正如新课标所提倡的，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的

组织者。孩子们在轻松自由的小组活动中，热烈讨论，积极思考，碰

撞出了思维的火花。

《长方形与正方形》教学反思2

学习几何图形，对低年级同学来讲是较困难的。为此，鼓励并创

设学生参与活动机会，是重要的教学组织策略。本节课的设计重视让

学生通过自主探索主动参与获取知识，同时教学内容的设计能从学生

的特点出发，激发学生学习的兴趣。主要是从如下几方面努力的：

1、创造性使用教材。在教学过程中，根据实际的情况，有机地补

充了寻找生活周围的长方形和正方形等这些内容，让教材更贴近学生

的实际。借助多媒体变静态、枯燥的练习为动态的、学生感兴趣的练

习内容。

2、本课设计主要着眼于长方形、正方形的特征关系的整体入手组

织教学环节。从最初的寻找生活周围的长方形和正方形，说基本特征

开始，主要引起学生对长方形、正方形“四条边、四个角”特点关注，

这已渗入了二者的共性认识。其次在内容的探究中，将二者同时以问

题呈现，学生边探索长方形，又探索正方形。无意识中，加强学生对

二者关系进行自我对比感知，使学生在体验的过程中获取知识。学生

通过自主探索、合作探索实践感悟到长方形、正方形的特征。培养学

生观察能力和实践能力，也注重学生在实践中提炼知识的本领，形成

整体的能力。

3、新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数

学的重要方式。”在课堂教学中,应该放手让学生去探索、去发现、去

交流，从而得出结论。这节课很好地做到了这一点,在整个课堂中,动手

操作贯穿始终,注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长

方形、正方形的特征。如通过“折一折”“量一量”“说一说”这些

活动,让学生自主探索到了长方形、正方形的特征,并且发现了两者的异

同；通过“变魔术”的活动,让学生在推一推、拉一拉的过程中,发现了

长方形和正方形的关系，让学生灵活运用所学知识,进一步加深对长方

形、正方形的认识。

《长方形与正方形》教学反思3

《长方形和正方形》这一课时，为了给学生创设一种轻松的学习

环境，我制作了一些图片，还利用钉子板让学生围自己喜欢的图形。

从现场来看，学生非常喜欢，积极性很高。并能正确说出图形的名称，

在围图形时，孩子们都乐于参加，有的围长方形正方形时，学生出现

了争论，因为围得太标准。这时，我指出：接近正方形，因为正方形