OBE理念下高素质农民培训质量评价指标体系构建及应用研究.pdf

目录

绪论1

(一)研究背景1

(二)研究综述3

(三)核心概念界定13

(四)研究目的与意义20

(五)研究设计21

一、OBE理念下高素质农民培训质量评价基础25

(一)OBE理念下高素质农民培训质量评价的理论基础25

(二)OBE理念下高素质农民培训质量评价的现实基础28

(三)OBE理念下高素质农民培训质量评价的“三维转向”29

二、OBE理念下高素质农民培训质量评价指标体系构建33

(一)OBE理念下高素质农民培训质量评价指标体系构建思路与原则

33

(二)OBE理念下高素质农民培训质量评价指标体系初建34

(三)OBE理念下高素质农民培训质量评价指标体系修正40

(四)OBE理念下高素质农民培训质量评价指标权重的确定46

三、OBE理念下高素质农民培训质量评价指标体系应用53

(一)OBE理念下高素质农民培训质量评价调查对象所在地区概况53

(二)OBE理念下高素质农民培训质量评价调查设计与实施53

(三)OBE理念下高素质农民培训质量评价调查数据统计与分析61

(四)OBE理念下高素质农民培训质量评价调查结果小结71

四、OBE理念下高素质农民培训质量提升策略77

(一)三维统整,保障高素质农民培训质量提升77

(二)四位一体,精准打造的高素质农民培训过程79

(三)双向驱动,激发高素质农民培训内生动力82

五、结论与反思85

(一)研究结论85

(二)研究反思86

参考文献89

附录97

摘要

OBE理念下高素质农民培训质量评价

指标体系构建及应用研究

成人教育学专业硕士研究生：陈德钰

指导教师：刘义兵教授

摘要

高素质农民培训作为开发人力资本的重要途径，在提升农民素质和技能方面

发挥着重要的作用。促进高素质农民培训增效提质，才能更好建设一支促进共同

富裕和乡村振兴的高素质农民队伍。但是，经文献梳理和现实考察发现，当前高

素质农民培训质量评价指标体系仍有待完善。以往关于高素质农民培训评价质量

评价主要聚焦于培训的工作量、环境以及项目的完成度等方面，且工具取向和技

术取向是以往质量评价的主要价值取向。这些评价指标淡化了评价的人本取向，

忽视了“人”的主体性及其发展需求，进而造成学员需求难以满足、培训内容难

以转化、培训质量难以提高的“三难”局面。

对此，本研究从成人教育学视角出发，在OBE理念的关照下，聚焦“高素质

农民培训质量评价指标体系构建”这一问题展开研究。首先，基于相关理论对高素

质农民培训的定义、培训质量评价的“三维转向”进行探讨，即评价价值取向由

“工具取向”转向“人本取向”；评价内容选择由“组织管理”转向“成果转化”；

评价结果运用由“阶段总结”转向“持续改进”。其次，依据OBE理念的相关原

则、现有政策文本、文献资料等，初步构建OBE理念下高素质农民培训质量评价

指标体系，并使用德尔菲法开展两轮专家函询工作，向专家征询评价指标体系的

修改意见，并最终确定高素质农民培训质量评价指标体系。再次，构建培训质量

评价层次模型和判断矩阵，运用层次分析法通过专家对各指标两两间重要性的判

断，计算出各评价指标的权重。然后，为验证该评价指标体系的科学性和合理性，

开发了与质量评价指标一一对应的高素质农民培训质量调查问卷，此外，为获取

C

更全面的信息，还针对参训学员和管理人员分别制定访谈提纲，对市高素质农

民培训质量展开调查研究。最后，通过调查结果验证该质量评价指标体系的科学

性和合理性。

经调查发现，该质量评价指标体系具有一定的科学性和合理性。此外，还发

现当前C市高素质农民培训质量一般，培训过程中仍存在培训成果定义不明确、

培训制度保障不完善、培训过程不精准、培训评价反馈机制不健全等四个方面存

在的问题，具体体现在：培训目标不够细化且忽略培训对象的精准遴选；培训的