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内蒙古师范大学硕士学位论文

H市大班幼儿社会性入学准备教育开展的现状研究

中文摘要

入学准备作为一项全球化议题，一直备受学前教育界的重点关注，

它之于个人、社会的重要意义己然成为了世界各国的共识。幼儿社会

性入学准备的发展水平是学前儿童现在和今后学习和发展质量的决

定因素之一，是终身学习时代个体应具备的核心素养，对幼儿的学习

与发展具有不可替代的重要作用。2021年版《幼儿园入学准备指导

要点》围绕于推动儿童身体和心理的全方位发展，从儿童进入小学阶

段所需要具备的核心素养展开，明确了“身心准备”、“生活准备”、

“社会准备”和“学习准备”四大要素，并为“做好教育工作”提出

了相应的政策建议。因此，基于社会准备分析大班幼儿社会性入学准

备教育的现状对幼儿科学入学准备及可持续性发展具有积极意义。

本研究以H市三所幼儿园的大班幼儿及相关群体为研究对象进

行研究，运用访谈法、观察法通过教师对大班社会性入学准备教育的

认知；教育目标的制定方式；教育内容的选择情况；教育实施的途径

以及教育评价机制等方面展开调查。

通过调査发现大班幼儿社会性入学准备教育还存在着若干问题，

在教育目标方面，教育目标不够合理，缺乏层次性，在幼儿园实际教

育活动中，目标的制定较少的考虑幼儿的实际水平，缺乏适宜性；同

时有根据家长需求调整教育目标的情况，具有随意性；并且对于教育

目标的结构未能从宏观层面上整体把握。在教育内容方面，内容脱离

幼儿生活，大班社会性入学准备教育内容主要来源于园内提供的教学

资源以及教研活动，忽略了教育的生成性与幼儿学习的主体性。在教

育实施方面，教育实施呈现模式化，教育活动中通常是由教师主动发

起任务，幼儿被动参与，且教师提问多为封闭型问题，师幼互动状态

也比较消极。在教育评价方面，教育评价不够深入，教师仍然是评价

的主体，评价过程中更多关注幼儿的学习结果，且多以口头评价为主

等。基于以上问题究其背后的原因主要有以下几点，幼儿园未把握社

会性入学准备教育实施的方向，缺乏对教师入学准备教育的专门指导；

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幼儿教师对社会性入学准备存在认知偏差，未能及时关注入学准备教

育动态、更新教育理念；缺乏相关理论知识的支撑。

本研究基于以上幼儿社会性入学准备教育过程中存在的问题提

出相关的完善建议如幼儿园树立科学的入学准备的理念，明晰社会性

入学准备的方向，设置科学有效的入学准备课程；提高教师实施社会

性入学准备的教育素养，增强教师有关社会性入学准备的专业知识与

经验能力，并且提高教师社会性入学准备的环境创设的教学组织能力；

完善课程体系，优化社会性入学准备的教育目标，建立层层递进的目

标层次体系。同时创新社会性入学准备的教育内容，拓宽幼儿的社会

性经验；健全社会性入学准备教育质量保障机制，形成科学合理的管

理制度等。

关键词：大班幼儿，入学准备，社会性入学准备，入学准备教育

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Studyonthecurrentsituationofsocialenrollment

preparationeducationforseniorclasschildreninHCity

ABSTRACT

Asaglobalissue,schoolpreparationhasalwaysbeenthefocusof

preschooleducationcircles,anditssignificancetoindividualsandsociety

hasbecometheconsensusofallcountriesintheworld.Thedevelopment

levelofchildren’ssocialenrollmentpreparationisoneofthedecisive

factorsofthequalityofpreschoolchildrenslearninganddevelopment.

’

Itisthecorequalitytha