HPM微课融入高中数学教学的研究——以数列为例.pdf

目录

1.绪论1

1.1.研究背景1

1.2.研究问题3

1.3.研究意义4

2.文献综述6

2.1.核心概念6

2.2.HPM理论的研究综述7

2.3.HPM微课的研究综述11

2.4.文献综述小结12

3.数学史融入数列教学的现状13

3.1.数学史在三版教材中数列内容的对比13

3.2.数学与传统文化在数列题目中的应用18

3.3.数学教师应用数学史和微课情况调查21

4.研究设计与方案28

4.1.研究思路28

4.2.研究方法29

4.3.研究对象30

4.4.HPM微课教学设计原则30

5.教学实施与反思34

5.1.案例一《等比数列》34

5.2.案例二《等比数列的前n项和》40

6.研究结论与分析52

6.1.课后学生调查问卷反馈52

6.2.课后一线教师访谈反思57

6.3.调查小结58

7.结论与启示60

7.1.研究结论60

7.2.研究不足与展望60

参考文献62

附录65

西南大学教育硕士学位论文

HPM微课融入高中数学教学的研究

——以数列为例

学科教学（数学）专业硕士研究生刘书羽

指导教师杨新荣副教授

摘要

随着新课改的全面推进，数学史和数学文化与数学教育的融合受到了教育专

家、学者及一线教师的高度关注。本文旨在对HPM（即数学史与数学教育）微课

如何融入高中数学的教育教学中进行探索。笔者以2019年新北师大版数学教材

数列章节为依据，以微课为载体，将数学文化融入课堂教学之中来开展教学研究。

通过对数列相关的数学史资料进行分析，借助合适的数学史素材，帮助学生了解

知识的生成过程，充分体会其内涵，这有助于给一线教师提供教学参考，为落实

素质教育提供支持。

本文首先通过对相关文献的整理和分析，了解HPM和微课的相关理论基础及

教学案例。然后，在国内外文献的基础上，对HPM微课融入数列教学的现状分别

从教材、考题和教师应用情况三个方面进行了分析研究。并通过参考国内外教学

案例，制作了HPM微课教学设计模型。然后，将该模型应用于数列的课堂教学中，

n

辅助课堂教学，完成了《等比数列的概念》和《等比数列前项和》两节课的教

学实践。

在教学实践后，采用问卷调查收集学生在课后对数学史的观点和想法，访谈

法收集教师对教学应用情况的意见。最后对研究结果进行深入讨论，根据学生和

一线教师反馈的信息，得到观点如下：

(1)HPM微课应用于课堂教学，能有效地提升学生对数学学习的兴趣，帮助

学生理解所学数学知识。

(2)将数学史应用于课堂教学，有助于为教师提供新的教学策略的思考方向。

(3)利用HPM微课进行教学，学生可以拓宽自己的思维视野，提升处理创新

型文化类试题的能力。

数学学科的历史发展充满了挑战和努力，这是由众多数学研究者持续奋斗的

结果。我们应从中吸取经验教训，把对数学的人文精神融入教育教学过程中，并

通过回顾历史来学习经典的思维方式。这样可以使数学的学习变得更有深度，同

I

西南大学教育硕士学位论文

时也能带领学生领略更丰富的内涵和社会价值，这就是HPM微课的核心所在。HPM

教学并非一成不变地照搬历史，它需要我们在充分领悟其精髓的前提下，根据实

际需求灵活运用。所以设计HPM微课时，我们需基于新课程标准进一步挖掘教材

内容，强化基础知识，敢于突破传统观念，用心探