二年级下美术教学设计-快乐地舞蹈-湘美版（2014秋）.docx

二年级下美术教学设计-快乐地舞蹈-湘美版（2014秋）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

湘美版小学美术二年级下册《快乐地舞蹈》章节，内容包括：认识舞蹈的基本动作，学习如何用线条和色彩描绘舞蹈动作，培养学生对舞蹈艺术的兴趣和审美能力。通过观察、模仿和创作，让学生体验舞蹈的快乐，提高学生的美术表现力和创造力。

二、核心素养目标

培养学生对美术的热爱和审美情趣，提高学生的观察力、想象力和创造力。通过舞蹈动作的模仿与表现，锻炼学生的动手能力和合作精神，培养学生在美术活动中表达情感和思想的能力，增强学生的文化自信和民族自豪感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在美术学习方面已经具备了一定的基础，他们能够识别简单的线条、形状和色彩，并能够运用这些基本元素进行简单的绘画。在之前的课程中，他们可能接触过简单的舞蹈动作和音乐节奏，但对于舞蹈动作的描绘和美术创作结合的知识点还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于舞蹈这种充满活力和表现力的艺术形式有着天然的喜爱。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和动手操作能力，喜欢通过实际操作来体验和表达。学生的学习风格多样，有的学生善于观察和模仿，有的学生则更倾向于独立思考和创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《快乐地舞蹈》这一课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何将舞蹈动作与线条、色彩相结合进行创作，二是如何准确表达舞蹈动作的动态美，三是如何在创作过程中保持耐心和细心。此外，对于一些美术基础较为薄弱的学生来说，理解和掌握舞蹈动作的描绘技巧可能存在一定的难度。教师需要关注这些潜在问题，并通过适当的教学方法和活动设计来帮助学生克服困难。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与示范相结合的方法，讲解舞蹈动作的基本特征和绘画技巧。

2.设计角色扮演活动，让学生模仿舞蹈动作，增强对舞蹈动态美的理解。

3.通过小组合作，让学生共同创作舞蹈动作的绘画作品，培养合作能力和创造力。

4.利用多媒体展示舞蹈视频，激发学生的兴趣，同时提供视觉参考。

5.设置游戏环节，如“模仿大师”，鼓励学生大胆尝试和表现，提高学习积极性。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段欢快的舞蹈视频，引导学生观看并思考：“你们觉得跳舞的人快乐吗？为什么？”

2.学生自由发言，教师总结：跳舞可以让人快乐，因为它能够表达情感，展示身体美。

3.教师引入课题：“今天，我们就来学习如何用画笔‘跳舞’，体验快乐。”

4.介绍本节课的学习目标和内容。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解舞蹈动作的基本特征，如节奏、动作、表情等。

2.展示几幅优秀的舞蹈绘画作品，引导学生分析作品的特点和表现手法。

3.讲解如何将舞蹈动作与线条、色彩相结合，创作出富有表现力的绘画作品。

三、实践活动（用时20分钟）

1.教师示范舞蹈动作，学生跟随模仿，感受舞蹈的节奏和动作。

2.学生分组，每组选择一个舞蹈动作进行模仿，并尝试用线条和色彩在纸上描绘出来。

3.学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论内容：如何将舞蹈动作中的节奏感表现在绘画作品中？

举例回答：可以通过线条的粗细、颜色深浅和画面的布局来体现节奏感。

2.讨论内容：如何通过绘画表达舞蹈动作的动态美？

举例回答：可以通过动态的线条、动态的构图和动态的色彩搭配来表现。

3.讨论内容：如何让自己的作品更具个性？

举例回答：可以通过独特的构图、丰富的色彩和个性化的细节来体现。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调舞蹈动作与绘画相结合的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

3.教师总结本节课的重难点，如如何将舞蹈动作与线条、色彩相结合，如何表现舞蹈的动态美等。

教学重难点分析：

1.教学重点：如何将舞蹈动作与线条、色彩相结合进行创作。

举例：通过展示优秀作品，让学生了解不同表现手法，如动态线条、色彩搭配等。

2.教学难点：如何准确表达舞蹈动作的动态美。

举例：通过小组讨论和实践活动，引导学生思考如何通过构图、线条和色彩来表现动态美。

3.教学重点：培养学生的美术表现力和创造力。

举例：通过角色扮演、实验、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创作能力。

用时：45分钟

六、拓展与延伸

一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《舞蹈的故事》：这本书通过讲述不同国家和地区的舞蹈故事，帮助学生了解舞蹈的历史和文化背景。学生可以阅读其中关于中国民族舞蹈的章节，如《京剧脸谱与舞蹈》、《云南民族舞蹈》等，进一