人教版七年级下学期历史与社会教学设计：6.4.1 海拔最高的牧区.docx

人教版七年级下学期历史与社会教学设计：6.4.1海拔最高的牧区

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设计意图

本节课以“海拔最高的牧区”为主题，旨在帮助学生了解西藏牧区的自然环境和牧民的生活方式，增强学生对地理知识的认识。通过引导学生分析青藏高原的地理特征，让学生体会自然对人类活动的影响，培养他们的地理思维能力和爱国主义情感。

核心素养目标

1.培养学生运用地理知识分析问题的能力，理解自然环境对人类活动的影响。

2.提升学生收集、处理和运用地理信息的能力，通过地图和图片等资源学习青藏高原的地理特征。

3.增强学生的地理实践力，通过实地考察或模拟实验，让学生体验牧民的生产生活。

4.培养学生的文化理解素养，认识藏族文化的独特性，增强对中华民族多元文化的认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已初步学习了地理学科的基本概念，如气候、地形等，并对我国的基本地理分区有所了解。然而，对于青藏高原这一特殊区域的地理特征及其对牧民生活的影响，学生可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对地理学科的兴趣较高。他们具备一定的观察、分析和归纳能力，但地理学科中的抽象概念和复杂关系可能让他们感到困难。学生的学习风格各异，有的学生擅长通过观察和实验学习，有的则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习青藏高原的地理特征时，可能会遇到以下困难：一是对高原气候、地形等概念的理解不够深入；二是难以将地理知识与实际生活联系起来，理解牧民生产生活的艰辛；三是对于藏族文化的独特性理解不足，难以产生共鸣。因此，教师需通过多种教学手段，如实地考察、模拟实验、多媒体展示等，帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解青藏高原的地理特征，引导学生思考其与牧民生活的关系。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演牧民，体验牧民的生产生活，加深对牧区生活的理解。

3.利用多媒体展示青藏高原的图片和视频，增强学生对地理环境的直观感受。

4.组织学生进行小组讨论，分析牧民生活方式的变迁，培养学生的批判性思维。

5.运用地图和地理信息系统（GIS）工具，让学生亲手绘制牧区地图，提高地理实践能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对青藏高原牧区的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我国有哪些著名的牧区吗？它们有什么特别之处？”

展示一些关于青藏高原牧区的图片或视频片段，让学生初步感受高原的壮丽景色和牧民的生活。

简短介绍青藏高原牧区的地理位置、气候特点及其对牧民生活的影响，为接下来的学习打下基础。

2.青藏高原牧区基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解青藏高原牧区的基本概念、地理位置和气候特点。

过程：

讲解青藏高原牧区的定义，包括其主要地理位置和气候类型。

详细介绍青藏高原牧区的地理位置，使用地图展示其分布范围。

3.青藏高原牧区案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解青藏高原牧区的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的青藏高原牧区案例进行分析，如西藏那曲牧区、青海玉树牧区等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解牧区的自然环境和牧民的生活方式。

引导学生思考这些案例对牧民生活的影响，以及如何通过科技手段改善牧民的生活条件。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与青藏高原牧区相关的主题进行深入讨论，如牧民的生活方式、环境保护等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对青藏高原牧区的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调青藏高原牧区的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括青藏高原牧区的地理位置、气候特点、案例分析等。

强调青藏高原牧区在生态保护和民族文化交流中的重要作用，鼓励学生关注和保护这一独特的地理环境。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于青藏高原牧区的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-青藏高原的地理特征：介绍青藏高原的地理位置、地形地貌、气候特点等，以及这些特点对牧民生活的影响。

-藏族文化：探讨藏族的历史、宗教、艺术、传统节日等，以及这些文化