第5单元 口语交际 讨论（电子游戏弊大于利）（word教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课[001].docx

第5单元口语交际讨论（电子游戏弊大于利）（word教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为第5单元口语交际——讨论“电子游戏弊大于利”。本节课旨在培养学生围绕特定话题展开讨论的能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生所学九年级语文上册第5单元内容紧密相关，包括单元主题、相关话题和讨论技巧等。学生在学习过程中，可以将已有知识应用于实际讨论中，加深对单元主题的理解。

核心素养目标

1.培养学生的思辨能力，使他们能够在讨论中提出有逻辑的观点，学会分析问题和论证。

2.提升学生的语言表达能力，通过讨论活动，让学生能够清晰、准确地表达自己的思想。

3.强化学生的合作意识，通过小组讨论，培养学生团队协作能力和沟通技巧。

4.增强学生的文化理解能力，引导学生正确看待电子游戏这一社会现象，形成健康向上的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经接触过多种类型的口语交际活动，具备一定的讨论技巧和表达基础。他们对于电子游戏有一定的了解，可能已经有过个人或集体讨论电子游戏的经验，对于游戏的利弊有一定程度的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对于社会现象和科技话题通常具有较高的兴趣，他们善于思考和表达，能够积极参与讨论。在学习风格上，部分学生可能更喜欢独立思考，而另一部分学生则更倾向于团队合作。他们具备较强的逻辑思维能力，但在深入分析和全面考虑各方观点时，可能需要教师引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在讨论“电子游戏弊大于利”这一话题时，学生可能会遇到以下困难：一是如何客观、全面地看待电子游戏这一现象，避免偏激；二是如何在短时间内搜集和整理相关资料，为自己的观点提供有力支撑；三是如何在小组讨论中有效倾听他人意见，同时表达自己的观点。此外，部分学生可能在表达时缺乏逻辑性，难以清晰阐述自己的立场。教师需要引导学生克服这些困难，提升他们的讨论能力和表达能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育资源网站

-信息化资源：电子教材、电子讨论区、相关电子文档（如电子游戏研究报告）

-教学手段：小组讨论、角色扮演、多媒体展示、课堂辩论

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一组关于电子游戏的照片和视频片段，引导学生分享他们对电子游戏的看法和体验，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的口语交际技巧，如如何提出观点、如何进行辩论等，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“电子游戏弊大于利”这一话题的讨论要点，包括如何确定讨论主题、如何准备讨论材料、如何组织讨论过程等。

-举例说明：教师结合实际案例，如某电子游戏引起的争议事件，分析讨论中的关键点和技巧。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让他们针对“电子游戏弊大于利”这一话题提出自己的观点，并分享支持自己观点的论据。

3.小组讨论（约30分钟）

-学生活动：学生分成小组，针对“电子游戏弊大于利”这一话题进行深入讨论。每个小组需要确定一名组长，负责协调讨论过程。

-教师指导：教师巡回指导，观察学生讨论情况，解答学生在讨论中遇到的问题，并提供必要的帮助。

4.小组展示（约15分钟）

-学生展示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论成果，包括观点、论据和讨论过程。

-全班评议：其他小组和全班同学对展示的小组进行评议，提出意见和建议。

5.总结与反思（约10分钟）

-教师总结：教师对本次讨论活动进行总结，强调讨论过程中需要注意的要点，如尊重他人观点、逻辑清晰等。

-学生反思：学生回顾自己的讨论过程，总结自己在讨论中的收获和不足，提出改进措施。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师提供一些与电子游戏相关的讨论话题，让学生课后进行自主学习，并撰写一篇简短的讨论报告。

-教师指导：教师提供相关资料和指导，帮助学生完成讨论报告。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生阅读一篇关于电子游戏的文章，并写一篇读书笔记，下节课分享自己的观点和感受。

知识点梳理

1.电子游戏概述

-电子游戏的发展历程

-电子游戏的类型及特点

-电子游戏的社会影响

2.电子游戏的利与弊

-利：智力开发、休闲娱乐、社交互动、创意表达

-弊：沉迷成瘾、影响身心健康、影响学习、影响人际关系

3.口语交际技巧

-如何确定讨论主题

-如何准备讨论材料

-如何组织讨论过程

-如何提