高中语文 第2单元 第7课《短歌行》教学设计 新人教版必修2.docxVIP

高中语文第2单元第7课《短歌行》教学设计新人教版必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中语文第2单元第7课《短歌行》教学设计新人教版必修2

设计思路

嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进曹操的《短歌行》，感受那独特的豪放与深情。这节课，我们不仅要读出诗的韵律，更要走进诗人的内心世界。我会通过层层递进的问题引导，让大家在理解诗句的同时，也能感受到诗人的情感波动。让我们一起，走进这首千古绝唱，感受那个时代的风云变幻吧！??????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过深入解读《短歌行》，学生将学会运用古典诗词鉴赏的方法，提升文学素养；在分析诗句的过程中，培养逻辑思维和批判性思维；通过感受诗歌的意境，激发审美情感；同时，了解诗人的生平背景，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解诗句内容：例如，通过分析“对酒当歌，人生几何？”引导学生理解诗人对生命短暂的感慨。

-把握诗歌情感：如“青青子衿，悠悠我心”，引导学生体会诗人对友情的深切思念。

-领悟诗歌意境：如“月明星稀，乌鹊南飞”，引导学生感受诗中孤独凄凉的氛围。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-古代诗词的语言特点：例如，解释“衿”字在诗中的具体含义，帮助学生理解古代词汇的用法。

-诗歌情感的把握：如“慨当以慷，忧思难忘”，引导学生深入体会诗人复杂的情感状态。

-诗歌意象的分析：如“绕树三匝，何枝可依”，引导学生分析“乌鹊”这一意象在诗中的象征意义。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，如PPT展示诗句、背景音乐和图片，以直观形象地呈现诗歌意境。

2.引入讨论法，设置问题引导学生思考，如“曹操为何写这首诗？”，激发学生的思考与表达。

3.实施角色扮演，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌内容的理解。

4.利用小组合作，让学生分组讨论诗句的深层含义，培养团队合作和批判性思维能力。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放曹操生平简介的视频片段，让学生初步了解诗人的背景。

2.提出问题：曹操为何会在战乱年代写下这样一首充满哲理的诗歌？引导学生思考。

3.学生分享：简要分享对曹操和这首诗的初步印象。

4.导入新课：今天，我们将一起走进《短歌行》，探寻这首诗背后的故事。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.诗歌朗读：全班齐读诗歌，注意节奏和韵律。

2.诗句解释：逐句讲解诗句含义，如“对酒当歌，人生几何？”引导学生理解诗人的感慨。

3.情感分析：讲解诗中的情感变化，如“青青子衿，悠悠我心”，让学生体会诗人的思念之情。

4.意象解读：分析“月明星稀，乌鹊南飞”中的意象，让学生理解诗中的意境。

5.诗人背景：介绍曹操的生平经历，帮助学生更好地理解诗歌背景。

6.互动环节：提问“为何曹操会选择这样的表达方式？”鼓励学生发表看法。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.诗句背诵：让学生尝试背诵部分诗句，巩固记忆。

2.诗歌续写：分组讨论，续写诗歌的下一部分，培养学生的想象力和创造力。

3.小组展示：每组选派代表展示续写成果，全班评价。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：“曹操在诗中表达了对什么问题的思考？”

2.学生回答，教师点评。

3.提问：“你认为这首诗对现代人有何启示？”

4.学生分享，教师总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.学生提问：鼓励学生就诗歌内容提出疑问，教师逐一解答。

2.角色扮演：选几名学生扮演诗中的角色，进行情景对话，加深对诗句的理解。

3.教师点评：对学生的表现给予肯定和指导。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

2.拓展：布置课后作业，要求学生搜集与曹操相关的其他作品，进行对比阅读。

3.结束语：鼓励学生在生活中多体验，多思考，用诗词表达自己的情感。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-曹操生平资料：收集曹操的生平事迹，包括他的政治生涯、军事成就以及文学创作。

-古代诗词背景：研究汉末三国时期的文学背景，了解当时的社会状况、文化风貌和思想潮流。

-《短歌行》相关研究：查阅对《短歌行》的解读和分析，包括诗人的创作意图、诗歌的艺术特色等。

-诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，如意象分析、情