剃头大师教学设计（第二课时）.docxVIP

《剃头大师》教学设计

教学目标：

正确、流利地朗读课文，说说老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的风趣幽默。

能说出课文以“剃头大师”为题的好处。

复习导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道“害人精”指的是-老剃头师傅。而“我”则是-“剃头大师”。

用“结合生活实际”的方法和“联系上下文”的方法来理解句子，这节课我们继续用这样的方法来理解句子。

二、新授

板块一“害人精”与“剃头大师”

要求：快速默读课文，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。（小组合作--展示汇报）

板块二体会“剃头大师”的杰作

要求：1.朗读7—18自然段，用“”画出“我”给小沙剃头的句子。

2.哪些句子可以看出“我”像个“剃头大师”。

自主学习：

预设1.虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分，我先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

预设2.“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。这个句子运用了什么修辞？

预设3.很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

预设4.“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。

店里的师傅都不欢迎小沙这样的顾客，而我却认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？原因是（只要我不伤到他的耳朵，让他不痛不痒，他还打算给我钱，这样的顾客真是打着灯笼也找不着啊，怪不得我会说。。）

思考：

1.谁才是是真正的“剃头大师”？谁才是真正的“害人精”？

2.课文题目的“剃头大师”指的谁？为什么以“剃头大师”做题目？

“剃头大师”虽然是一种自嘲，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，

板块三拓展延伸

仿照第一自然段，围绕一个意思来写一段话

读

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第十周值周总结

值周老师：韦倩荻文霞

各位老师、同学：

大家早上好！时间飞快，上周在不知不觉中就已过去，在师生共同努力下，上一周的各项活动开展井然有序，现在我就上周的值周工作总结如下：

一、好的方面

1.学习方面：早上各班都能按规定的时间在教室进行练字，练字之后各班都能有组织的进行早读，大部分班级早读声音洪亮、认真；中午午读很多班级都有老师在场指导，书声琅琅。

2.卫生方面：各班同学基本都能在7:40之前打扫好清洁区，大多数班级的教室比较干净整齐，经过课堂常规培训后，各班都有明显的进步，希望继续保持，力争做得更好。

3.各班外宿生放学能有序排队，除了特殊情况的，各班中午都能在12:06左右全部离校。

4.上周进行“最美教室”评比，各班老师学生齐心协力，把教室布置得美美的，老师走过去每个教室都觉得眼前一亮。

二、不足的地方

1.排队就餐的纪律还有待加强，有同学在等待打饭的过程中大喊大叫。

2.个别同学在课外玩耍时，缺乏安全意识，存在追逐打闹的现象，有同学去双杆那里玩耍，几个同学坐在双杆上面打闹，万一掉下来后果不堪设想。

3.校园卫生有同学不注意爱护，同学早上打扫的很干净，可是中午老师巡查校园时发现草地上有各类包装袋，我们校园的卫生必须靠大家。

姑父

“我”