课题申报书：融合教育师资培养建设研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

融合教育师资培养建设研究课题设计论证

课题设计论证报告

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

融合教育，作为当代教育领域的重要趋势，旨在通过调整教育环境、策略和资源，确保所有学生，包括有特殊教育需求的学生，能够在普通教育环境中获得平等的学习机会。然而，当前融合教育师资培养体系尚不完善，存在师资力量不足、专业技能欠缺、教育理念滞后等问题。国内外研究表明，尽管部分国家和地区已尝试建立融合教育师资培训体系，但整体而言，师资培养的系统性、针对性和实效性仍有待提升。特别是在我国，随着融合教育实践的深入推进，对高素质融合教育师资的需求日益迫切。

选题意义：

本课题聚焦于融合教育师资培养建设研究，旨在通过系统分析当前融合教育师资培养的现状与挑战，探索符合我国国情的融合教育师资培养模式，以提升教师的专业素养和实践能力，促进融合教育的有效实施。研究不仅有助于解决当前融合教育师资短缺和质量不高的问题，还能为教育政策的制定提供科学依据，推动我国教育公平与质量的双重提升。

研究价值：

理论价值：丰富和完善融合教育师资培养的理论体系，为相关领域的研究提供新的视角和方法。

实践价值：构建科学合理的融合教育师资培养模式，提高教师的专业能力和教学效果，促进融合教育的深入发展。

政策价值：为政府和教育行政部门制定融合教育师资培养政策提供科学依据和参考建议。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

分析国内外融合教育师资培养的现状与趋势，明确我国融合教育师资培养的主要问题。

探索符合我国国情的融合教育师资培养模式，包括课程设置、教学方法、实践环节等。

提出改进融合教育师资培养的政策建议和实践策略，促进融合教育的可持续发展。

研究内容：

国内外融合教育师资培养体系的比较分析。

我国融合教育师资培养的现状、问题与挑战。

融合教育师资培养模式的构建与实践探索。

融合教育师资培养的政策建议与实践策略。

重要观点：

融合教育师资培养应强调理论与实践的结合，注重教师的实践能力和创新能力的培养。

建立多元化的师资培养体系，包括职前教育、在职培训和终身学习等，以满足不同发展阶段教师的需求。

加强政府与高校、中小学、特殊教育机构的合作，形成协同培养机制，共同推动融合教育师资培养的发展。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路：

本课题将以问题为导向，采用文献综述、案例分析、问卷调查和实地访谈等多种研究方法，系统分析融合教育师资培养的现状与挑战，探索符合我国国情的融合教育师资培养模式。研究将遵循“现状分析—问题诊断—模式构建—策略提出”的逻辑思路，逐步深入，最终提出改进融合教育师资培养的政策建议和实践策略。

研究方法：

文献综述：梳理国内外关于融合教育师资培养的研究文献，总结现有研究成果和不足之处。

案例分析：选取国内外典型的融合教育师资培养案例进行深入剖析，提炼成功经验和教训。

问卷调查：设计问卷，对融合教育教师、管理者、专家等进行大规模调查，收集关于融合教育师资培养的现状、问题和需求的数据。

实地访谈：选择部分代表性地区和学校进行实地访谈，深入了解融合教育师资培养的实际情况和问题。

创新之处：

系统性：本课题将全面分析融合教育师资培养的现状、问题与挑战，构建系统的融合教育师资培养模式。

实践性：注重理论与实践的结合，通过案例分析、问卷调查和实地访谈等方法，深入了解融合教育师资培养的实际需求和问题，提出具有可操作性的政策建议和实践策略。

协同性：强调政府、高校、中小学和特殊教育机构的协同合作，形成共同推动融合教育师资培养的发展机制。

四、研究基础、条件保障（略）

五、研究步骤（包括阶段计划，完成时间，研究内容，阶段成果和最终成果）

阶段一：准备阶段（第1-3个月）

计划时间：第1-3个月

研究内容：组建研究团队，进行文献综述，明确研究目标、内容和方法。

阶段成果：形成研究方案和研究计划，完成文献综述报告。

阶段二：现状调研与分析阶段（第4-6个月）

计划时间：第4-6个月

研究内容：开展问卷调查、实地访谈和案例分析，收集关于融合教育师资培养的现状、问题和需求的数据。

阶段成果：形成现状调研报告，明确融合教育师资培养的主要问题。

阶段三：模式构建与实践探索阶段（第7-12个月）

计划时间：第7-12个月

研究内容：基于现状调研和分析，构建符合我国国情的融合教育师资培养模式，并选择部分学校和地区进行实践探索。

阶段成果：形成融合教育师资培养模式构建报告，积累实践探索的经验和案例。

阶段四：政策建议与实践策略提出阶段（第13-15个月）

计划时间：第13-15个月

研究内容：对模式构建和实践探索的成果进行总结和分析，提出改进融合教育师资培养的政策建议和实践策略。

阶段成果：形成政策