2021年“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率经验总结与“双减”提质增效如何优化语文作业设计.pdfVIP

2021年“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率经

验总结与“双减”提质增效如何优化语文作业设

【“双减”经验总结】“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率

在“双减”政策还没有落地之前，怎样提高语文教学效率，就一

直是我们语文教育工作者讨论的课题。在此，我结合自己多年的教学

实践和名师案例，进行思考和研究，并给出自己的答案。下面我就从

三个方面谈谈我的一些看法。

一、由“注重教师的教”向“注重学生的学”转变

“学生是学习的主人”，“

学生在教学活动中处于主体地位”，这些明白如话的教育理论老

师们似乎都懂，但是在我们的语文课堂上却很少见到它们被落到实处。

我们看到的仍旧是教师在发挥主体作用，主宰着课堂，具体表现为：

一是碎问碎答。教师用一组一组的细微琐碎的问题贯穿课堂教学始终,

学生的思维总是牢牢地被教师控制着，学生在课堂上的任务就是思考

老师提出的一个又一个的问题，揣摩老师想要的正确答案，要么就是

充当看客，看其他孩子怎么表演。二是滔滔不绝。教师抛出问题后，

学生回答不出或不到位，教师便开始滔滔不绝地讲解起来，生怕学生

哪里没弄明白，无论巨细，一一灌给学生。学生则疲于笔记，根本不

用思考和探究。从时间占有来看，教师的教占有绝大多数的比例，留

给学生的时间则少得可怜。三是执行教案。教师为了展现教学的完整

性，按照课前的教案和预设亦步亦趋地开展教学，全然不顾课堂上学

情的变化和现场生成的资源，强牵着学生跟着自己的思路走。如果没

等到自己想要的答案，便无法进行下一步的教学，完全不会变通。

这样的教学，节奏缓慢、步骤冗长，压抑了学生的积极主动性和

创造精神，带来学生学习兴趣降低，自主学习意识淡薄乃至厌倦语文

的恶果。因此，笔者力呼吁我们的语文教学一定要由“注重教师的

教”向“注重学生的学”彻底转变。

注重学生的学，就是让学生主动地学，让学生充分地“动”起来，

让学生学有所得，就是王尚文先生提出的语文教学的基本原则——

“让学”。注重学生的学，首先要还课堂给学生，还时间给学生，还

主体地位给学生：注重学生的学，其次要激发学生的学习热情，培养

学生的学习兴趣；注重学生的学，第三要有教师的精心组织、合理安

排、适度参与和巧妙点拨。注重学生的学，还学生以主体地位，可采

用以下措施：

(-)实施“板块式”

教学

所谓“板块式”

教学，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同角度有序地安

排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学

的过程都是呈板块状分布排列。“板块式”教学是相对传统的“线条

式”教学而言的，由于板块的有机划分，其中必然让学生充分地占有

时间、充分地进行活动的板块，也就是说，有些“板块”是明确地归

属于学生活动的，这就在让学生成为学习主体的方面迈开了扎实的一

步。

比如，有位老师执教《幸福是什么》一课，便设计了这样三个板

块：

朗读大比拼

收获大交流

智慧大碰撞

在第一个板块里，学生能自由练读，接着小组赛读，读得有滋有

味；在第二个板块里，学生充分发言，交流自己从文中获得的认识、

感悟，有的从理解内容的角度谈，有的从领悟表达形式的角度谈，有

的从宏观的角度谈，有的从微观的角度谈……不知不觉便将文本读了

个通透，而且气氛非常活跃；在第三个板块里，教师让学生质疑，以

能难住同学、老师为佳，学生再次深入文本，积开动脑筋，在字里

行间进行探寻，提出一个又一个高水平的问题，然后在互相释疑的过

程中完成对文的二度阐释，学生同时收获到无法比拟的成功的喜悦。

整个堂，百分之八十以上