三年级的综合实践活动范文 .pdf

【导语】综合实践活动是⼀门基于学⽣的直接经验，紧密贴近学⽣⾃⾝⽣活与社会⽣活，理论上由学⽣⾃主实践和探

索，体现对知识综合运⽤的课程。下⾯就给⼤家分享三篇关于三年级的综合实践活动范⽂，欢迎阅读！

【三年级综合实践活动⼀】

综合实践活动是⼀门基于学⽣的直接经验，紧密贴近学⽣⾃⾝⽣活与社会⽣活，理论上由学⽣⾃主实践和探索，体现对知

识综合运⽤的课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，⾯向⾃然、⾯向社会、⾯向学⽣的⽣

活和已有经验，在开放的时空中促进学⽣⽣动活泼地发展，增长学⽣对⾃然、对社会、对⾃我的实际体验，发展综合的实践能

⼒。这种全新课程的出现，对学校、对综合实践活动教师来说也是⼀个全新的开始，也是⼀种全新的考验和挑战。为了更好地

开展这门课程，我校采取了边学习、边研究、边实践的措施。

⼀、加强理论学习，提⾼认识

综合实践活动带来了⼀场学习⽅式和教学⽅式的⾰命，是真正落实素质教育⽬标的重要措施。活动课⾯向学⽣的整个⽣活

世界，它随着学⽣所处的社区背景、⾃然资源以及现实⽣活的需要和问题，不断变化着。

这样⼀门创造性强的课程，对于习惯于教现成教材的教师来说，具有较⼤的挑战性，为了激发教师⼯作的内驱⼒，保证课

程实施的实效性，我们组织⽼师认真学习和研究《⾛进新课程》，重点学习和讨论综合实践活动课程开设的⽅案。

从理论的⾓度把握综合实践活动的⽬的性，就是：让学⽣联系社会实际，通过亲⾝体验进⾏学习、积累和丰富经验，培养

创新精神、实践能⼒和终⾝学习的能⼒。但光有理论，⼤家也还是不知道怎么做，我们再从形式上了解了⼀般综合实践活动是

如何设计的。上的⼀些案例给了我们⼀个通俗易懂的综合实践活动课程模式。⼤家共同研究，我们⾃⼰得出了课程的⼀般模

式：提出课题明确⽬的——围绕课题设计多重主题活动——总结归纳深化主题。

⼆、落实课程内容，结合实际条件，准确选题

上学期，学校没有制定⼤的活动计划，要求综合实践活动教师结合本地⼈⽂地理条件优势，社会的热点问题及学⽣的⾝⼼

特点，⾃主选择课题。刘桂红⽼师确定的课题是《我爱粘贴画》，王清⽼师的是《绚烂悠悠球》，张春玲⽼师的是《多彩纸

艺》，朱梅⽼师负责《游龙板》课题。

三、合理安排师资、协调各种因素，确保课程有效实施

成⽴综合实践课程教研⼩组，选取认真负责、富有开拓进取精神的教师为任课教师，引领三⾄六年级综合实践课程全⾯铺

开。

学校组织⼏位教师学习理论，让教师真正明⽩开设这门课的⽬的和意义，使他们有开展课程的积极要求和⾏动。为使综合

实践活动顺利开展，学校要求各班通过召开主题班会的形式，促进学⽣了解开设这门课程的重要性;我们还通过与家长接触，

要求家长尽量为孩⼦们的活动创造条件，以使活动得以顺利开展;还利⽤⿊板报等宣传形式动员学⽣、家长积极参与。

很多学⽣家长对这项活动以他们的⽅式给予了⽀持和帮助，有给孩⼦物质帮助的，也有精神上⿎励的。但在课外开展的⼀

些活动中，也总有⼀些学⽣没有参加。问他们为什么不来参加活动时，有的学⽣说我想参加，但爸爸妈妈不让，他们说这些活

动没什么意思。这就说明我们部分家长对综合实践活动还不太了解。

我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，孩⼦的见识⼴了，能⼒强了，脑⼦活了，家

长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全⼒以赴地加⼊到我们这⼀⾏列中来，就会不遗余⼒地⽀持我们的这项活动。

此外，我们教师还注意到要争取社会有关⽅⾯的关⼼、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学

⽣开展活动提供良好的条件。

四、我们正确认识到综合实践活动要重过程，⽽⾮结果

我们综合实践活动的真正主体是学⽣，我们认识到，必须千⽅百计地为学⽣创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结

果，但不要很在乎学⽣最后作品“”“成果”的质量的⾼低，学⽣的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着

研究的深⼊⽽发⽣变化的，我们更应关注的是我们的学⽣实践了没有，我们的学⽣经历了没有;

我们的学⽣在活动过程中发现了什么问题，他⼜是如何想⽅设法地解决问题的;我们的学⽣在实践中获得了何种体验;我们

的学⽣在实践中是怎样与他⼈交往和合作的;我们的学⽣在活动过程中是否产⽣了个性化的创造性表现……只有这样，才能真

正体现综合实践活动是⼀门以学⽣的经验与⽣活为核⼼的实践课程。

在实施过程中，我们教师及时了解学⽣开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的

指点……针对这些信息，我们教师启发学⽣思