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《天净沙·秋思》说课与教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

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教学内容

《天净沙·秋思》说课与教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

1.教材章节：统编版语文七年级上册第二单元第9课

2.内容：学习白朴的《天净沙·秋思》，了解元曲的背景知识，通过朗读、赏析和创作，培养学生对古典文学的兴趣和审美能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力，提升审美素养。

2.增强学生的语言文字运用能力，通过品读、分析，提高语言表达和审美鉴赏水平。

3.培养学生的文化意识，理解元曲的艺术特色，增强对传统文化的认同感和传承意识。

4.锻炼学生的思维品质，通过合作学习，提高批判性思维和创造性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写、拼音、词汇积累以及简单的句子构造。在阅读方面，他们可能接触过一些古典诗词，但对元曲这一文学体裁的了解有限，对白朴的《天净沙·秋思》这首词的具体内容和艺术特色可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古典文学的兴趣参差不齐。部分学生可能对古典诗词有较高的兴趣，具备较强的阅读理解能力和审美鉴赏能力；而另一些学生可能对古典文学较为陌生，阅读理解能力和审美鉴赏能力有待提高。学习风格上，学生既有偏好独立学习的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《天净沙·秋思》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对元曲这一文学体裁的陌生感，难以理解其独特的艺术形式；二是古典诗词中的意象和意境理解困难，难以把握作者的情感表达；三是语言文字的运用能力不足，难以准确表达自己的理解和感受。此外，学生在合作学习过程中可能存在沟通不畅、分工不均等问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

1.采用情境教学法，通过多媒体展示元曲的背景资料和秋天的图片，营造氛围，激发兴趣。

2.实施合作学习法，分组讨论词中意象和情感，促进学生互动和思考。

3.运用启发式教学法，引导学生逐步深入理解词句含义和作者情感。

2.教学手段：

1.利用多媒体展示，如PPT展示元曲历史、词牌特点等，丰富教学内容。

2.采用音频播放，让学生感受古典诗词的音韵美。

3.使用在线教学平台，提供课后阅读材料和练习，便于学生巩固学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天净沙·秋思》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对秋天有什么样的感受？有没有特别喜欢的秋天景象？”

展示一些关于秋天的图片或视频片段，如落叶、金黄的稻田、秋天的景色等，让学生初步感受秋天的魅力或特点。

简短介绍《天净沙·秋思》这首词的作者白朴及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《天净沙·秋思》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《天净沙·秋思》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《天净沙·秋思》的定义，包括其主要组成元素或结构，即词牌名、作者、标题和词句。

详细介绍词牌“天净沙”的特点，以及白朴的生平和创作风格。

3.《天净沙·秋思》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《天净沙·秋思》的特性和重要性。

过程：

选择《天净沙·秋思》这首词进行分析，包括词的背景、情感表达和艺术手法。

详细介绍词中的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，分析其象征意义和情感色彩。

引导学生思考这首词在古典诗词中的地位和影响，以及它对后世文学创作的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《天净沙·秋思》相关的主题进行深入讨论，如“词中的意象分析”、“词的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天净沙·秋思》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《天净沙·秋思》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《天净沙·秋思》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《天净沙·秋思》在古典诗词中的价值和作用，鼓励学