新质生产力视域下职业教育现场工程师培养研究.pdfVIP

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第1期（总第1073期）

新质生产力视域下职业教育现场工程师

培养研究

郭高萍何景师徐兰

［摘要］新质生产力的发展对现场工程师培养提出了更高标准。现场工程师作为新型劳动者，应

具备创新能力、跨界技能、数智素养、学习能力和工匠精神。新质生产力视域下职业教育现场工程

师培养是一个多维度、系统化的过程，应对标“新产业”、运用“新介质”、开发“新模式”、瞄准“新技

术”、聚焦“新主体”，构建真实情境、开发真实任务、梳理真实流程、立足真实岗位、挖掘真实典型。

［关键词］新质生产力；职业教育；现场工程师

［作者简介］郭高萍（1980-），女，湖北襄阳人，东莞职业技术学院办公室主任，副研究员，硕士；

何景师（1984-），男，湖南永州人，东莞职业技术学院商贸学院，教授，在读博士；徐兰（1985-），女，

湖南岳阳人，东莞职业技术学院商贸学院，副教授，在读博士。（广东东莞523000）

［基金项目］本文系2023年广东省教育科学规划课题“协同学视域下高质量实施职业教育现场

工程师专项培养计划的路径探析”（项目编号：2023GXJK955，项目主持人：郭高萍）、2023年广东省

高职教育教学改革研究与实践项目“北京精雕数字化智能制造现场工程师培养探索与实践”（项目

编号：2023JG311，项目主持人：孟鑫沛）和2022年广东省社科规划课题“我国高等职业教育对区域产

业结构升级和经济增长的空间溢出效应”（项目编号：GD22CJY04，项目主持人：何景师）的阶段性研

究成果。

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2025）01-0054-06

马克思主义理论认为，人是生产力中最活施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》

跃、最具决定意义的要素。新质生产力对劳动者提出“到2025年，累计不少于500所职业院校、

的知识、技能和素质提出更高要求。现场工程师1000家企业参加项目实施，累计培养不少于20

与新型劳动者的培养目标高度一致，现场工程万名现场工程师”。科技创新靠人才，人才培养

师是工程技术的直接实践者、工艺流程的设计靠教育。加快新质生产力的发展，关键在于培

［1］

者以及技术难题的攻克者，因此，创新其培养育一批新型劳动者，这些劳动者具备高度的活

模式对于促进新质生产力发展具有重要意义。跃性和能动性，能够不断创新并熟练驾驭新型

当前，我国的工程教育规模已位居世界第劳动工具，有效拓展和创造全新的劳动对象，而

一。如何培养适应新质生产力形成和发展的工这正是现场工程师培养的价值导向。

程技术人才，是我国工程教育体系要解决的新一、文献综述

课题。2022年，《教育部办公厅等五部门关于实人才是发展新质生产力的第一资源，关于

542025年1月上

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适应新质生产力的人才培养逐渐受到社会各界和创新的前线实践者、质量控制的关键角色、

的关注。研究指出，发展新质生产力不仅要求工艺改进的积极推动者和问题解决的专家，通

劳动者具备专业知识和技能，同时还要具备学过不断的技术革新，能够促进生产技术和工艺

习能力、统筹能力、创新能力、人机协同能力流程的优化，改进工艺方法和管理模式，有效

［2］

等。传统的劳动者要转变成具有思维创新、知提升生产效率。创新是现场工程师职责的内在

识更新等能力的高层次创新型人才，拔尖创新要求。

人才要具备强大的学习能力、创新能力、协调能2.跨界技能。新质生产力的“新产业”“新领

［3］

力以及数字能力等素质。刘康提出，现场工程域”在于跨界融合、数字化和智能化，这要求新