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4.水遇冷以后教学设计-2023-2024学年科学四年级下册苏教版（2017）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.水遇冷以后教学设计-2023-2024学年科学四年级下册苏教版（2017）

设计思路

本节课以“水遇冷以后”为主题，结合苏教版四年级下册科学教材内容，通过实验探究、观察记录等方式，引导学生了解水在不同温度下的变化，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。课程设计注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验科学现象，激发学习兴趣，提高科学素养。

核心素养目标

培养学生对科学现象的观察和探究能力，提高学生的实验操作技能和科学思维能力。通过实验活动，增强学生的科学探究精神，激发学生对科学知识的兴趣，培养其科学态度和价值观，提升学生的科学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已接触过水的三态变化，了解温度对水形态的影响，具备一定的观察和记录现象的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象充满好奇心，对科学实验活动表现出较高的兴趣。在实验操作上，学生具备一定的动手能力，但可能存在操作不熟练的情况。学习风格上，部分学生倾向于通过实验直观感知科学现象，而另一部分学生可能更偏好通过理论学习来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在实验过程中可能面临操作失误、观察不细致等问题，导致实验结果不准确。此外，对于温度与水变化之间的关系，学生可能难以形成完整的认知体系。部分学生可能对科学实验的严谨性和安全性认识不足，需要教师给予指导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有苏教版四年级下册科学教材。

2.辅助材料：准备水在不同温度下的变化图片、水分子运动视频等。

3.实验器材：准备温度计、冰块、热水、烧杯、试管等实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保安全有序。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“你们知道水在遇冷后会变成什么吗？”来引发学生的思考，激发他们对水遇冷后变化的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的水的三态变化，引导学生回忆温度对水形态的影响。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解水遇冷后的变化过程，包括水的凝固、结冰等现象。

2.举例说明：教师通过展示图片或视频，展示水在不同温度下的变化，帮助学生直观理解。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，提出问题，如“为什么水遇冷后会结冰？”等，让学生在讨论中探究答案。

三、实验探究（约30分钟）

1.实验准备：教师指导学生分组，分配实验器材，确保实验安全。

2.实验操作：学生按照实验步骤进行操作，观察水在不同温度下的变化，记录实验数据。

3.数据分析：教师引导学生分析实验数据，总结水遇冷后的变化规律。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师布置课后练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

2.教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调水遇冷后的变化规律。

2.学生分享实验心得，交流学习体会。

六、课后作业（约10分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成实验报告，总结实验过程和结果。

2.学生自主完成作业，巩固所学知识。

七、教学反思

1.教师在课后对教学过程进行反思，总结教学效果，分析学生掌握知识的程度。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-水的循环：介绍水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节，让学生了解水在自然界中的循环系统。

-水的密度与浮力：探讨水的密度变化及其对浮力的影响，通过实验或模拟，让学生理解浮力的原理。

-水的净化与保护：介绍水资源的净化方法和保护措施，增强学生的环保意识。

-水在不同文化中的象征意义：探讨水在不同文化背景下的象征意义，如在中国文化中水的象征意义。

2.拓展建议：

-组织学生参观污水处理厂或水族馆，亲身体验水的净化过程和生物多样性。

-开展“水资源的保护”主题班会，让学生分享节约用水和环保的经验。

-鼓励学生进行家庭实验，如自制冰花、观察水在不同容器中的流动情况等，加深对水性质的理解。

-布置学生收集有关水的图片和故事，制作成小册子，增强学生的信息搜集和整理能力。

-利用网络资源，如教育平台上的科学实验视频，辅助学生进行课后自主学习。

-安排学生进行小课题研究，如“水在农业生产中的应用”，培养学生的问题解决能力和团队协作精神。

-邀请相关领域的专家进行讲座，让学生了解水资源的现状和未来发展