第三章 问题研究：《阿联酋“造山引雨”是否可行》教学设计-2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1 -.docx

第三章问题研究：《阿联酋“造山引雨”是否可行》教学设计-2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1-

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设计意图

本章节通过分析阿联酋“造山引雨”的可行性，旨在帮助学生理解地理环境对人类活动的影响，提高学生分析问题和解决问题的能力。结合人教版选择性必修1《地理》教材，引导学生运用地理知识和思维方法，探讨区域可持续发展问题，培养学生的环保意识和创新精神。

核心素养目标

1.提升地理实践力，通过实地考察或模拟实验，探究区域环境问题。

2.增强人地协调观，理解人类活动与自然环境的关系，形成可持续发展观念。

3.培养科学思维，运用地理知识和方法分析“造山引雨”的可行性。

4.强化区域认知，了解阿联酋地理环境特点及其对“造山引雨”项目的影响。

教学难点与重点

1.教学重点，

①阿联酋“造山引雨”项目的地理背景及其科学原理；

②项目实施过程中可能遇到的地理环境限制和挑战；

③分析“造山引雨”项目对当地生态环境和水资源的影响。

2.教学难点，

①理解和运用地理信息系统（GIS）等现代技术手段对“造山引雨”项目进行模拟和分析；

②综合考虑自然、经济、社会等多方面因素，对“造山引雨”项目的可行性和环境影响进行综合评估；

③培养学生运用批判性思维，对“造山引雨”项目的社会伦理和可持续发展问题进行深入探讨。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《地理》选择性必修1。

2.辅助材料：准备与阿联酋“造山引雨”项目相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备地球仪、地图等地理教学工具，用于模拟地理现象和空间分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放关于阿联酋的自然风光和干旱环境的视频片段，引导学生思考人类如何应对干旱问题。

-回顾旧知：简要回顾水资源、气候变迁等与水资源相关的地理知识，为学习“造山引雨”项目做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

1.介绍阿联酋的地理背景，包括地理位置、气候特点、水资源状况等。

2.解释“造山引雨”项目的科学原理，包括地形、气候、植被等因素对降雨的影响。

3.分析项目实施过程中的地理环境限制和挑战，如地形条件、水资源需求、生态环境等。

-举例说明：

1.以实际案例介绍“造山引雨”项目在其他地区的成功实施经验。

2.通过图表和数据展示项目对当地生态环境和水资源的影响。

-互动探究：

1.引导学生分组讨论，分析“造山引雨”项目在阿联酋实施的可行性。

2.设定问题，引导学生运用地理知识和方法，探讨项目对当地社会、经济和环境的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

1.让学生根据所学知识，设计一个“造山引雨”项目的实施方案。

2.学生分组展示自己的方案，并进行互评。

-教师指导：

1.对学生的设计方案进行点评，指出优点和不足。

2.引导学生思考如何优化方案，提高项目的可行性。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请相关领域的专家或学者进行讲座，分享“造山引雨”项目的最新研究成果和未来发展趋势。

-组织学生参观相关实验基地或项目现场，亲身感受“造山引雨”项目的实施过程。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调“造山引雨”项目的意义和价值。

-学生反思自己在本节课中的学习收获，提出改进建议。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阿联酋地理环境介绍：收集阿联酋的地理位置、气候类型、地形地貌、植被分布等地理资料，以便学生深入了解该地区的自然特征。

-全球干旱地区案例研究：搜集全球不同干旱地区的治理案例，如以色列的滴灌技术、澳大利亚的水资源管理策略等，供学生比较分析。

-气候变化与水资源安全：提供关于气候变化对水资源安全影响的研究报告，如全球变暖导致的冰川融化、海平面上升等。

-地理信息系统（GIS）应用：介绍GIS在水资源管理、环境影响评估等方面的应用实例，展示GIS技术在地理研究中的价值。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆、网络资源等途径，查阅更多关于阿联酋“造山引雨”项目的资料，包括项目的历史、技术细节、实施效果等。

-鼓励学生参与学校或社区的环境保护活动，如植树造林、节约用水等，将地理知识应用于实际生活中。

-组织学生进行实地考察，如参观当地的水利设施、生态系统保护区等，加深对水资源管理和环境保护的认识。

-引导学生开展小组合作项目，如设计一个小型的“造山引雨”模型，通过实验探究其原理和效果。

-鼓励学生参与科技创新竞赛，如设计节水装置、开发水资源管理软件等，培养学生的创新能力和实践