4 10 的认识和加减法 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docx

410的认识和加减法教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

主备人

备课成员

设计思路

嘿，大家好！今天我要给大家分享的是一年级的数学课，主题是“410的认识和加减法”。咱们先来点轻松的，想象一下，咱们把4个苹果和10个橘子放在一起，一共是多少呢？是不是觉得有点意思？那咱们就从这个有趣的问题开始吧！我要用丰富的教学活动，让小朋友们不仅学会算数，还能感受到数学的乐趣。准备好了吗？咱们一起走进数学的世界！????????

核心素养目标分析

本节课旨在培养一年级学生数学核心素养，包括以下几个方面：首先，通过“410的认识和加减法”的学习，学生能够建立数感和运算能力；其次，通过动手操作和合作交流，提升学生的逻辑思维和解决问题的能力；最后，激发学生对数学的兴趣，培养其探究精神和团队合作意识。通过这样的教学活动，学生能够在实践中感受数学的乐趣，为后续数学学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

一年级的学生在入学前可能已经接触过一些基本的数量概念，如1到10的数字和简单的数量比较。然而，对于“410的认识和加减法”这样的具体数学概念，他们可能还没有系统的学习。因此，他们对数字的顺序、简单的数数和基本的数量关系有一定的了解，但具体的加减法运算和数字4、10的属性还需要在课堂上逐步建立。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和实际操作活动特别感兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学方法和丰富的教学活动来维持。学习风格上，他们更倾向于动手操作和直观学习，因此，通过实物操作和游戏化的教学方式能够更好地吸引他们的注意力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“410的认识和加减法”时，学生可能会遇到以下困难：一是对数字4和10的实际意义理解不够深入，二是加减法运算的抽象概念难以把握，三是实际操作中可能会出现计算错误。为了克服这些困难，教师需要提供充足的操作材料和具体的指导，同时通过反复练习和鼓励，帮助学生逐步建立正确的数学概念和运算技能。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-实物教具：苹果、橘子、计数器、数字卡片

-软件资源：多媒体教学课件

-信息化资源：电子白板、平板电脑

-教学手段：故事讲述、游戏活动、小组合作、实物演示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：

“同学们，你们有没有想过，如果有一天，我们的水果店里有4个苹果和10个橘子，我们怎么知道一共有多少个水果呢？今天我们就来学习如何用数学的方法解决这个问题。”

（通过提问激发学生的好奇心和探索欲望。）

-回顾旧知：

“还记得我们之前学过的数字吗？比如1、2、3……那么，今天我们要学习的数字4和10，它们又有什么特别的地方呢？让我们一起来看看吧。”

（引导学生回顾之前学过的数字知识，为新课的引入做好铺垫。）

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

“首先，我们来认识一下数字4和10。数字4表示有4个这样的单位，而数字10表示有10个这样的单位。接下来，我们要学习的是如何用加减法来计算它们的总数。”

（通过讲解，帮助学生理解数字4和10的含义以及加减法的基本概念。）

-举例说明：

“比如，我们有4个苹果和10个橘子，那么一共有多少个水果呢？我们可以用加法来计算：4+10=14。这就是我们要学习的4和10的加法运算。”

（通过具体的例子，让学生直观地理解加法运算的过程。）

-互动探究：

“现在，让我们来做一个小游戏。我会给你一些卡片，上面有数字4和10，你可以用它们来代表苹果和橘子。然后，我们一起把它们放在一起，看看一共有多少个水果。”

（通过游戏活动，让学生在动手操作中加深对加法运算的理解。）

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

“现在，请你们拿出自己的练习本，我们来做一些练习题。我会给你一些加法题目，比如4+5、7+8，请你用刚刚学到的加法方法来计算它们的结果。”

（让学生独立完成练习，巩固所学知识。）

-教师指导：

“在你们做练习的过程中，如果遇到困难，可以举手来找我。我会帮你解答疑惑，并纠正你的错误。”

（教师在学生练习过程中给予个别指导，帮助学生克服困难。）

4.加减法运算的探索（约10分钟）

-讲解减法：

“除了加法，我们还要学习减法。减法是加法的逆运算，它可以帮助我们找出两个数之间的差。比如，如果我们有14个水果，然后吃掉了4个苹果，我们还剩下多少个水果呢？我们可以用减法来计算：14-4=10。”

（讲解减法的基本概念，并通过例子说明其应用。）

-互动练习：

“现在，请你们用减法来计