新高考视域下高中英语读后续写教学研究.docx

新高考视域下高中英语读后续写教学研究

摘要：在新高考的推进下，高中英语教学正面临着新的挑战和机遇，读后续写教学模式应运而生。对此，高中教师要积极优化阅读教学流程，为学生读后续写活动的开展做好准备，紧紧围绕学生的兴趣点，激发学生的写作热情，引入思维导图等教学工具，帮助学生厘清文章脉络，明确续写方向，将教学内容与学生的实际生活紧密结合，使学生在续写过程中能够运用所学知识，提高语言表达的实用性和创造性，全面提高学生的读写能力，为应对新高考英语读后续写部分打下坚实基础。

关键词：新高考；读后续写；高中英语

读后续写题型是新高考英语试卷中的重要组成部分，着重考查学生的阅读理解、书面表达以及逻辑思维等多方面能力。在新高考视域下，此题型对高中英语教学提出了新的挑战与要求，要求教师引导学生深入理解文本，精准把握情节发展脉络与人物情感走向，进而创造性地续写故事，使续写内容与原文在主题、风格及逻辑上高度契合。这一教学过程不仅关乎语言知识的传授，更涉及对学生语篇构建、文化意识培养等多维度教学目标的达成，对提升学生英语综合素养具有极为关键的意义。

一、优化阅读流程，做好读后续写准备

合理的阅读流程是确保读后续写质量的关键，在具体的教学过程中，教师可以引导学生先以全局视角扫视文本，确定故事类型与大致情境，继而逐段剖析，关注段落衔接与信息递变，理解作者行文逻辑，深度解读文本主旨与情感基调，使续写与原文在内涵上一脉相承。以此通过系统的阅读流程，让学生精准捕捉续写要点，为创作连贯、契合且富有逻辑性的续写内容提供有力支撑，以达到教学成效的提升[1]。

以新外研版高一英语必修第一册“UNIT2ExploringEnglish”中“Understandingideas2”部分的阅读教学为例，教师引导学生快速浏览全文，确定这是一篇关于英语语言中一些有趣现象和令人困惑之处的说明文。如，文中提到汉堡包中没有火腿、植物的名字和其组成部分无关等有趣的语言现象。之后，教师可以鼓励学生逐段剖析，第一段通过作者儿子对汉堡包中无火腿的疑问，引出英语语言的奇特，引导学生思考段落间如何通过这种生活实例进行过渡，从日常问题引发对英语语言更深层次的探讨。第二段列举了一系列在生活场景中英语用词的不对应现象，如，不同交通工具上“生病”表述的不同、“homework”和“housework”的区别等。教师可以引导学生关注这些信息的罗列如何一步步强化文章主旨——英语是一门奇特的语言。第三段继续深入，通过“hard”与“soft”和“hardly”与“softly”的对比，引导学生理解这是从词汇表意上对英语奇特之处的阐述。在逐段剖析过程中，学生能够深刻理解作者的行文逻辑，即从生活现象入手，逐步深入到词汇表意和语法结构等方面来展现英语语言的奇特。在深度解读文本主旨与情感基调方面，教师可以引导学生总结出文章主旨是探讨英语语言的独特性和复杂性，而文中并无明显的情感倾向，只是以一种客观陈述的方式在呈现。基于这样系统的阅读流程，在进行读后续写时，学生便可以英语的其他独特现象为续写内容，如英语中一词多义现象在生活中的有趣体现，或英语在不同地域的独特用法等。以此让续写内容在主题和逻辑上与原文紧密相连，在续写中进一步阐述英语作为一门语言所具有的丰富内涵和独特魅力，从而确保续写质量。

高中英语读后续写教学中阅读教学流程的优化，可以科学合理地引导学生进行文本阅读，帮助其全面且深入地理解文章，进而在续写时能够准确把握方向，使续写内容与原文相得益彰。

二、明确学生兴趣，唤醒学生续写动力

学生兴趣是开展读后续写教学的重要切入点，高中英语教师可以从热门影视、畅销书籍、青少年关注的社会议题等学生感兴趣的方面入手，将其融入续写素材中，让学生感到亲切和熟悉，极大地调动其积极性，充分发挥学生的想象力与语言表达能力，让读后续写不再是学生的负担[2]。

以新外研版高一英语必修第一册“UNIT4Friendsforever”中“Understandingideas2”的阅读教学为例，教师可以先鼓励学生自主分析教材文本，明确该文本探讨了科技进步对人们交友方式产生的影响，包括在数字时代如何找到志同道合的朋友以及网络友谊的真实性等问题。基于此，教师可以给出如下续写要求：续写内容要紧扣“社交媒体与友谊”这一主题，需体现出在数字时代下友谊是如何通过某种特定的社交媒体形式发展或面临挑战的，并且要运用文中提到的相关词汇和语法知识。为唤醒学生的续写动力，教师可以引导学生查阅一些关于热门社交媒体平台（如Facebook、Instagram等）用户如何在平台上维系友谊或结识新朋友的相关报道，或者关注一些社交媒体上的真实案例，如一些通过线上音乐分享社区结识后共同创作音乐的故事，或是在网络学习社群中从陌生到成为互相帮助的好友的事例等。在学生的